第三模块的主题是“教学教法”，指导教师如何提高自己的教学能力。
其中有一种叫“同侪教学法”，初听“同侪教学”感觉陌生，经过学习，我对这个概念有了进一步的了解，“同侪教学”实际上是指让学生们主导自己的学习过程，学生教学生，教的学生用自己的话将观点传给被教的学生，被教的学生在这个过程中也能参与学习探究活动，它是基于数据判断的基础上开展的，同侪教学能有效节省课堂上的时间内，更能促进学生思维的成长，锻炼学生多方面的能力与素养。
在我的课堂上，我有时采用四人一组讨论的形式，每组一位学生负责陈述观点，学完这一模块，我才了解“小组活动”其实分为好几种，好的“小组活动”应当选择合适的形式——“小组讨论”、“小组对话”或是“小组合作”，课前要进行预设，设置合适的问题，让课上的小组活动真正的有实际意义，在实施的过程中，要确保让所有学生都参与进来，都能有所收获、有所成长。
在平时的课堂上，还常用到的是“合作学习”，它包含五个要素“正向的相互依赖、建立个人与小组的责任心、鼓励课堂互动、让学生学会人际互动与小组一同工作所需的技能、持续改善小组活动程序”能培养学生学习的能力，而且能增加孩子个自信和个人创造力，建立个人与小组的责任心、让学生学会人际互动与小组一同工作所需的技能。在今后的教学中，我会根据教学实际需要，学习灵活运用不同形态的合作学习策略于教学中，来达到最大化教学与学习成效的目的。
在我的课堂中，很常用到游戏来调动学生学习的积极性，但“游戏式小组合作学习”很少尝试今天学完这一讲，我明白它是将游戏设计融入教学过程，提高学生的学习兴趣，达到学习目标，不仅仅是形式上的有趣，更要从内容选材与设计上下功夫，再配合信息技术的即时反馈，实时把握学情，展现游戏式小组合作学习的优势，因此将游戏设计融入教学会有较高的难度，更需要我们细细琢磨。
这一讲还提到TBL团队合作要求教师在前期需要对每一位学生的能力有一定的了解，布置的任务或项目确实需要不同能力层次的学生共同合作完成。在信息技术的背景下，这种合作学习方法能培养学生自学、与他人协作、评价自己与他人学习、以及问题解决等高阶能力，但是否能有效的运用与我们平时的教学活动中，还需要我们不断实践。
学习是一个积极主动的认识过程，并把新获得的知识和已有的认知结构联系起来，积极建构知识体系，在平时的教学中，我们应注重学生的探究过程，制造认知冲突，引发认知失衡，使学生自然地去实现调适，这就要求我们懂得何时、以何种步调给予学生矫正性反馈，作为一名教师，要在课堂反思中走出“舒适区”，适时地打破平衡，为自己走出新状态。
