第三模块思维导图
第三模块的主题是教法学法，一整理完发现竟然涉及这么多，但细想，这些方法无不围绕着学生中心这一个理念而开展。我印象比较深刻的有合作学习实施（合作学习、团队合作学习和项目式学习）和合作学习法。
合作学习有正式合作学习、非正式合作学习、小组合作学习，小组合作学习和团队合作学习的区别在于是否包含课前学习活动和准确度确认。团队合作学习TBL的课前作业是学生课后自学阶段，进入课堂后的第一个环节教师要进行准备度确认，包含个人准备度测团队准备度测试，教师检查团队测试结果及解说，必要时团队上诉。这一个准确度确认环节时间不需要花费太多，但确实非常有效和重要的。之后课堂最多的时间花费在准备度应用。应用阶段的有意义的问题设计是教师的备课的重中之重，最好是与小组生活、学习或经验有关。历史课堂的有意义问题是什么？如何真正从他们实际出发？历史和学生生活、学习或经验的联系性在哪呢？是否可以抓住他们当前关注的游戏或时间进行联系？小组合作学习法根据人数的不同，有tps、四聚头法、拼图法。拼图法没有在课堂尝试过，在一些示范课上见过，下学期可以找机会尝试。
理论虽多，但实践则更为重要，青花瓷和融入创客的语文课加深了我对这些方法运用的理解。融入创客的语文课，不仅仅只是简单输出描写写作的方法，而是真正的从学生的学习或经验出发，联合了其他学科一起打造情境，学生面临真实问题，在真实学习需求下进行学科知识的联结，而不是单一的问答，学习真实发生在课堂中。
正如蕾悠娜.夏普奈克（Royona Sharpnack）所说，“21世纪的学习系统必须设计成在合适的环境中，以正确的程序，传递适宜的内容如此能使学习者发挥他们的技能与创意，进而获得成功。”期待自己不断进行正确的学习系统设计，真正打造学生中心的课堂。
