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加入绘分享英文启蒙规划师训练营已有两周，在这两周中先后学习了概论、游戏、童谣、绘本故事等四大主题内容。在此之前，我从不同来源听过看过不同的启蒙做法，有时会按某种说法实践一下，之后可能又会按另一种说法再去实践一下，但东摸摸西探探这样毫无章法地实践下来，终究还是因为缺乏系统性而成效不理想。所以这次，我下定决心踏踏实实跟着绘分享的体系化课程学习，同时在训练营中的高手指点和同伴交流分享的氛围加持下，仅仅这最初的两周理论学习下来，我都觉得颇受启发，收获良多。虽然课程刚刚过半，但也觉得自己在一步步学习中得以慢慢理清思路。
回顾这两周学习的内容，按照理论概论课中提到的听说读写的语言习得的天然顺序，不论是游戏、童谣还是绘本共读，其实都围绕于指导家长如何在听说方面进行有效的语言输入。从理论上，家长首先要明白，无论怎样的启蒙方式都应当基于孩子的具象思维认知特点，以孩子的喜好为切入点，前期的听说输入应当以能够激发孩子的学习兴趣为原则。游戏、童谣和绘本故事共读则是可将理论落到实处的几个重要手段。老师通过实例演绎，向学员介绍了如何将游戏、童谣和绘本故事有机融入到听说输入阶段的实践中。对我个人而言，游戏、童谣这两部分是此前未引起我足够重视的领域，总以为孩子已经接近学龄了，只要专注抓阅读这一块就可以，但归根结底还是自己的思维太过简单粗暴。虽然哥哥现在已经不属于低幼阶段，但也并不代表游戏和童谣就不能发挥作用。事实上，在我按照老师的建议在教学中添加了游戏和童谣等元素后，孩子表现得更有乐趣了，对英语学习的接受度提高，不会轻易表现出抵触情绪。这也验证了我以前的想法太本位主义了，总期望孩子只要按自己的想法来就能取得进步，有时候可能有揠苗助长之嫌。而现在我意识到，重视阅读固然没错，但阅读能力也绝不可能一朝一夕构筑起来的，前期应该通过选取适合孩子水平以及符合孩子喜好的教学材料，以游戏和听唱童谣等多种方式逐步为孩子搭建脚手架，让孩子在逐步建立起来的兴趣和信心的基础上，为阅读能力的培养储备足够的听说基础，相信后续再辅以科学的自然拼读和高频词等读写方面的引导，一定可以让孩子更稳妥地步入英文启蒙的正轨。
