臣闻求木之长者,必固其根本；欲流之远者,必浚其泉源；思国之安者,必积其德义.源不深而望流之远,根不固而求木之长,德不厚而思国之安,臣虽下愚,知其不可,而况于明哲乎?人君当神器之重,居域中之大,不念居安思危,戒奢以俭,斯亦伐根以求木茂,塞源而欲流长也.
担当者行动的三观：儿童观、教育观、阅读观
儿童观：
教育观：
——南明教育：相信种子，相信岁月；
——担当者行动：爱和相信；
独立自信的主体，是学习能够真正发生的必要前提；培养独立自信、有健全人格、有发现和实现自我价值的能力、能够感受幸福、创造幸福的人，是教育的目的。
符合孩子的兴趣需求，适合孩子认知思维水平的优质内容作为美好礼物馈赠给孩子，是教师最基本的职责，也是激发孩子学习兴趣的重要条件。
有意义的挑战，是激发孩子内在动力、推动学习向深度发展的关键因素，是课程设计的核心。
提供适当、充分的知识材料和方法指引、范例参考，基于每个孩子能力水平和发展优势给予必要的、适当的反馈评价和引导指导，是教师专业能力的重要体现，是帮助孩子成长的关键。
阅读观：
以学生为主体；不断提升，达到有质量的阅读；自由自主的品质阅读；给孩子提出有价值、有意义的问题；让孩子提出有价值、有意义的问题；
阅读的三重境界：有趣、搞笑、好玩——被感动、被震撼、被伟大事物、优美情感等打动——面对阅读中的疑惑和问题，面对阅读中产生的挑战，积极主动去迎接挑战，获得自我成就，感受自己的和文本的融合。
