教学反思。昨天上午教学分数与除法的关系，教材借助分饼事件进行，课前我用彩色卡片剪了若干圆片，并涂色表示出1/4、1/5，背面贴了磁片，带上剪刀，以备上课演示给同学们看。当然如果能让学生自制1/4圆片，经历亲自动手操作分一分，学生的感受会更强，但常态课我还是选择老师操作、结合课件演示。导入从把8张饼平分4人开始，再把4张饼平分4人，过渡到把1张饼平分4人，都相对容易理解，难点在把3张饼平分4人如何分，这里我进行了详细的操作演示。方法1:一张一张地分，第一张平分4份，每人一份即1/4块，再平份第二张，又每人得1/4块，再平份第三张，又每人得1/4块，共分3次，每人分得3个1/4块，得3/4块。方法2:三张叠放在一起一次分，平分4份，每人分得3张饼这个单位“1”的1/4，再把这个1/4摊开是3个1/4块即3/4块。同理推出把3张饼平分给5人，每人分得3/5块。再利用1÷4=1/4块，3÷4=3/4块，3÷5=3/5块这3个算式去发现分数与除法的关系与区别。由于舍得在分3张饼上下功夫，用时间，在下午练习课上再讲“把2米的绳子平均分成3份，每份是2米的（ ），每份是（ ）米"，分数表关系与表数量的功能选择应用时，学生相对容易理解接受，比我预期的效果好些，心里比较开心，因为这个难点好多学生到六年级都一直不能突破。当然，如果我能事先让学生每小组自备涂色表示1/4的圆4张，剪刀1把，小组合作探究去分，去发现总结，那样就更有研究味儿，反思将会更有价值，还是怕费事偷懒心重，缺少研究精神。
专业成长学习复盘32(2023.4.7)
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