阅读内容:大概念教学的目标设计(p124-p141)
金句分享:
1.素养目标是撬动课堂转型的一个支点,而大概念是素养目标的构成核心,只有在充分理解的基础上才有可能正确的行动。
2.认知目标是目标设计中最为核心的内容,而理解大概念就是在认知领域发生的,因此认知目标的转型在一定程度上决定了目标设计的转型。
3.布鲁姆教育目标分类理论涉及三大领域:一是认知领域,分为六个层次,即知识、领会、应用、分析、综合、评价;二是情感领域,分为五个层次,即接受、反应、形成价值观念、组织价值观念系统、价值体系个性化;三是动作技能领域,分为七个层次,即知觉、定势、指导下的反应、机械动作、复杂的外显反应、适应、创作。
驱动问题:
结合课例说一说大概念下目标的内核是什么?怎样才能把握好这一目标的设定,避免进入误区?
一般来说,缺乏大概念的目标设定,会出现目标设定的过低、过高或偏离的问题。因此,在设定目标时需要我们对大概念有更深入的理解。
例如五年级下册第三单元的人文主题是“遨游汉字王国”,旨在让学生感受“横竖撇捺有乾坤、一点一画成文章”的汉字魅力,理解汉字承载着中华民族的历史文化,是中国人认识和解释世界的方式。了解汉字历史与文化、产生主动探索汉字的兴趣,增强对中国文化的认同和热爱。
本单元特别之处还在于它是“综合性学习”单元,对应《义务教育语文课程标准(2022年版)》,可以归属于“跨学科学习”任务群,开展“遨游汉字王国”跨学科主题学习。
学生将知道(K):
汉字有着悠久的历史。
汉字蕴含丰富的内涵。
书法艺术是中国文化的瑰宝。
学生将理解(U):
汉字是世界上最古老的文字,经历了漫长的演变过程,沿用至今。
汉字因义构形的构字特点及两维方块的字形特点蕴含着深厚的文化内涵。
汉字是一种非常美的文字,很容易被美化为艺术,汉字的书法艺术是中国文化的瑰宝。
学生将能够(D):
通过网络或报刊,搜集与汉字起源、字体演变有关的资料,了解汉字的悠久历史。
通过网络或报刊,搜集体现汉字趣味、与汉字文化有关的资料,感受汉字的文化内涵。
通过搜集更多的资料,围绕汉字历史、汉字书法或其他感兴趣的与汉字有关的内容,展开简单的研究,写一份研究报告。
通过整理上述读写训练目标可知,这个单元最根本的学习目标是,通过了解一些关于汉字历史和现状的知识,感受汉字的丰富内涵,增强对汉字的热爱,树立规范使用汉字的意识。换句话说,教师要通过单元学习内容的组织和任务的设计,帮助学生在语文实践活动中达成这样的大概念:
了解汉字的历史和文化内涵可以增进对汉字的热爱。