高质量课堂教学的10种行为之行为六——动态生成：问题促进，机制应对。“动态生成”这一概念，是基于课堂教学的特点而提出的。真实有效的课堂教学往往是不确定的，是可以预测但无法规定的。由此，动态生成就成为新课程改革的核心理念之一，成为高质量课堂教学的特征。
动态生成是伴随着教学环境、学习主体、学习方式的变化而发生变化的。作为一种教学形态，动态生成是指教师针对弹性预设的过程中出现的问题，打破教学预设局限，以学生的经验为基础，按照课堂上学生的实际情况，借助于个人的专业素养和教学智慧，灵活调整教学计划，并在师生、生生的互动交流、对话与合作中，让学习内容按照探究的方式动态生成。动态生成的教学坚持“以人为本”的教育思想，于是教师在课堂教学中不再具有知识权威，学生不再是被动接受知识的“容器”，课堂教学则成为学生从书本世界走向生活世界、获得充分发展的途径和渠道。在动态生成的课堂教学中，教学目标不是一成不变的，而是富有一定的弹性，因此学生获得了主动参与学习活动的空间和时间，学习活动的设计和目标的达成，与学生的认知特点相结合，体现出多层次、多维度、多样化、具体化的特点。动态生成的课堂教学是教学资源的生成。这些资源不仅包括教师资源、文本资源，还包括学生资源、环境资源等。动态生成的课堂是教育价值的丰富与扩展，不再是为了教学而教学，为了学习知识而教学，而是以促进学生的全面发展为核心目标，因此学生成为具有完整意义的生命体，其充满智慧和生命的活力，富有丰富的想象和情感。
