如何实行差异化教学？
一、重视前置性教学，就是指教师在新课讲授前，安排学生根据自己的认知水平进行科学选择的尝试性学习。有利于教师准确把握学生的基础知识水平，从而有针对性的选择教学方法，实现差异化教学，提高课堂教学效率。
首先发现聚焦点。学习过程中学生具有共性的疑问，也就是多数学生提出的相同的问题，就是课堂教学中要关注的重点及聚焦的问题。
其次，寻找关注点。学生在前置性学习过程中，会就相同的问题提出一些观点或看法，这些学生关注的共同点就是新课讲述的重点，也就是共同关注点。当然，一旦学生的关注点与教师的教学预案相悖，教师就需要在研究学生和教学内容的基础上，灵活的处理关注点，将其打造成学生在课堂上自主学习的亮点，提高课堂教学的有效性。
最后，重视个性化的观点和问题。学生在完成前置性作业时，经常会提出一些个性化的观点和问题，他们虽然不具备共性，却极具新意，视角独特，能给人较强的启发。教师可以将这些观点和问题作为教学资源，并将其展示在课堂中，用以加深学生对知识的理解，提高教学的有效性。
二、强调科学分层。首先，教师要根据对学生学习动机、已有知识水平、个性特征等差异性的调查、分析与研究，将特点相同的学生进行划分归类，并在此基础上进行异质分组，组成学生的知识水平有层次、性格与学习动力能互补的四人左右的小组。学生学习小组用座位编排的形式加以固定。
其次，要把握好分组的标准。教师可以将学生的知识储备水平、学习兴趣、学习风格、学习速度及性别等作为标准，同时结合课程内容的特点、学习任务的性质、学习环境的设计等综合因素进行考虑，实行弹性化的分组。
总之，差异化教学让课堂教学关注学生的差异性，做到因材施教，提升了课堂教学质量，促成高质量课堂教学的发生。
