1.深挖教材，用课本案例竖育人之榜样
教材是每门课程的重要载体，为我们的教学提供了无比丰富的资源，数学教材更是如此，由于数学具有高度的抽象性，所以在中学数学课程的教材中有许多形象的案例，来辅助学生对知识的理解，有些例子不但传递知识，也渗透着德育。例如在类比推理这节课程中，教材中列举到我国古代工匠鲁班类比带齿的草叶和蝗虫的牙齿发明了锯的例子，鲁班是我国著名的工匠，我们现在提倡的大国工匠和工匠精神，在鲁班身上体现的淋漓尽致。我们中职学校就是为社会培养匠人的，借这个例子，我们引导学生要像工匠一样吃苦耐劳，精益求精，积极进取，善于创新，为我国的社会主义事业贡献力量。
2.巧借数学史，借先辈之力化育人于无形
我国五千多年的文明历史，是灿烂的世界文明的重要篇章，也是我们每一个炎黄子孙的骄傲。中国古代数学，由于其自身的历史渊源和独特的发展过程，形成了与外国截然不同的风格，在世界数学发展史上具有举足轻重的位置。我国古代数学上流传下来了大量的数学书籍，比如《九章算术》、《孙子算经》、《缀术》等等。我们教师在日常的教学中，可以充分发挥自己的教学智慧，将数学历史文化恰当的融入课程内容中。比如在《九章算术》的注文中，运用庄子的“一尺之棰，日取其半，万世不竭”的无限分割思想，提出用增加圆内接正多边形的边数来逼近圆，并以此求取圆周率的方法。在讲到“杨辉三角”时，可以向学生介绍杨辉三角，是二项式系数在三角形中的一种几何排列。杨辉三角是中国古代数学的杰出研究成果之一。在教学过程中适当引入这些数学历史，给学生展示了丰富而实际的材料，可以激发学生的民族情怀，古代和现代数学的辉煌成就激起了学生们强烈的民族自豪感，近代数学的落伍又激起同学们强烈的民族责任感，通过课程中相应内容历史文化的介绍，引导学生树立正确的人生观、世界观。
3.雕琢数学元素，寄抽象形式于伟大情怀
数学课程内容丰富，从数学元素的角度弘扬主旋律，可以为学生思想政治教育营造良好的社会舆论范围。讲到集合时，强调要学生融进“形象好，气质佳，懂礼貌，技能强”的中职学生的集合，不断的提高自己的学业成绩，个人形象。讲到复数时，通过数域的不断扩充，让学生体会到学习是没有止境的，一直有未知的知识等着我们去探索，激发学生不断奋斗求知。在向量与空间解析几何章节中，我们可以给出价值观念的坐标解读法。将坐标系中三个坐标轴分别定义为国家、社会和个人，从数学方法的角度立体解读社会主义核心价值观，同时引发学生思考，坐标轴有正半轴和负半轴，正如我们如今频繁提到的正能量和负能量，如何做到积累正能量，如何处理负能量，如何传播正能量，逐步构建正确的社会主义核心价值观。这样三维立体想象的构建，为学生思想政治教育工作摆脱困境提供了良好的契机，思想政治教育工作者需要科学把握社会主义核心价值观与大学生思想政治教育工作契合点，以社会主义核心价值观引领学生的思想政治教育创新。
