中班的小朋友特别喜欢搭建区，吃完早餐快的小朋友经常进入搭建区后没有头绪，不知道该搭什么，缺少一些目的性，有时候甚至还需要老师的引导，那怎么样更有效的搭建呢？我们想到了制定搭建计划，中班上学期的时候我们一定过一段时间的搭建计划，但是没有执行下去，因此我决定这次让幼儿养成一个做计划的好习惯。本周重点引导了孩子们进行搭建计划，一开始孩子们会在活动区计划中进行个人的搭建计划，利用符号表征的形式一条一条的的进行记录，这样比较零散、记录的内容不够详细。而搭建区是非常需要分工、合作的，因此需要引导孩子们在搭建之前一起商量进行搭建计划。

一、搭建计划初尝试

在第一次搭建览秀城的时候小朋友们搭的不尽如人意，每个小朋友有自己的想法，于是搭的四零八落，50分钟过去了仍然没有搭出任何单体建筑。

观察到这一现象的我讲评的时候与小朋友们进行了讨论：为什么搭不出建筑来？

开心：“他们两个要搭别的，跟我想的不一样。”

师：“我明白了，原来你们每个人想的，每个人的想法都不一样，最终没有搭建起来，那我们怎样才能搭起来呢？我们怎样才能更好呢？”

同尘：“我们可以讨论一下，搭建一样的东西。”

师：“还记得我们制作之前都要写计划吗？这一次我们也可以写计划，我们三个先来商讨一下，我们要搭什么，然后我们再分分工。”

师：“小朋友们，那想玩搭建区的小朋友就利用下午小组活动的时间制定搭建计划。”说干就干，下午想玩搭建区的小朋友就开始做起了第二天的搭建计划。

第二天，小朋友们非常自主的进入搭建区开始进行搭建。这一天，搭建成果比前一天要好一些，但是还是没有完成所有的搭建工作，我们在活动区讲评的时候又进行了分享。

师：“我们明明做了计划了，但是最后还是没有搭建完，那是什么原因呢？”

芮熙：“因为佑佑搭建的时候在玩儿，只有我和茗雅在搭建。”

佑佑：“没有呀，我也搭了，但是昨天跟我说好一起搭建大章鱼滑梯的小朋友没有来。”

教师思考：因为我们是玩活动区前一天下午做的计划，无法避免前一天做计划但是今天请假或者去了别的区角玩的情况，让小朋友们无法完全按照搭建计划来共同完成搭建任务，为了避免这种情况的发生，我们把搭建计划放在玩活动区之前，吃饭快的小朋友先选择以后就直接先做搭建计划，然后根据自己的搭建计划进行搭建，后来加入的小朋友也依次表征自己的搭建计划，查漏补缺，这样搭建的作品会更加丰富。

二、计划精细化第二次搭建

第二天的搭建区，刚进来三个小朋友，他们先一起商量搭建什么，想好以后就开始做计划，先是画出了览秀城，在搭建过程中芮熙和金豆发现有的材料不够了，于是想办法用其他材料代替，同时我也指出了问题：“是不是我们的设计图一开始想的也没有那么周到？我们一起来修改一下我们的设计图吧！”引导幼儿发现自己开始计划的搭建材料有变动也要及时调整，并且要在自己绘画的设计图中进行修改。搭建过程中同时也要提醒幼儿观察图片，孩子们不可能看一次就能记住所有的细节，在观察图片的过程中有的小朋友就会发现自己的设计图里漏掉了门口、马路等细节，于是大家又一起继续设计。

三、学会技能，我们开始飞跃

进行了这么多天的搭建览秀城，小朋友依然对搭建的热情不减，这一次，所有起底、垒高、封顶，都是由小朋友自己完成，不仅搭建了览秀城，还搭建了览秀城的楼旁边的小区、大章鱼滑梯、周边的绿化等。

这次的搭建，让搭建的小朋友以及其他小朋友都非常的赞叹自己的能力，没想到自己可以搭建这么完整的作品。我们在活动区讲评的时候，再次进行了总结。

师：“今天你们是使用什么样的方法进行搭建的？”

多多说：“我们先做了计划，我们商量好要搭建览秀城，于是我们全部都分工进行发搭建基底，然后进行垒高封顶。”

洲洲说：“我们最后还搭建了大章鱼滑梯，我们经常去那玩儿，而且我们搭完没有事儿了，我们就进行了进一步的丰富。”

这次的搭建是在一次一次的讨论、交流后进行的。孩子们进行计划，再推翻自己计划，再进行更精细的计划，再进行搭建，最后还学习了优秀的搭建方法，最后形成了非常丰富的搭建作品。这次的搭建让小朋友在一次一次挫败中成长，同时也掌握了需要把时间进行精细化管理的认知与能力，并且学会了在搭建的过程中分工合作。

教师思考：通过孩子们绘画设计图进行搭建的过程中可以发现，幼儿在合作搭建览秀城的过程中展现出了一系列的能力和行为表现。首先，幼儿们通过绘画搭建计划和设计图来规划搭建的过程，这表明他们具备了规划和设计的能力。然后，在搭建的过程中，幼儿们遇到了一些问题，如材料不够或计划不合理等，但他们能够及时调整并找到解决方法，这表明他们具备了解决问题和改进的能力。同时，幼儿们还注意到了细节问题，如小区和马路等，这表明他们具备了细心观察和注重细节的能力。身为教师我们要鼓励幼儿在遇到问题时主动思考和寻找解决方法，以提高他们的解决问题和改进能力。同时中班幼儿应该更加注重细节，如细心观察和注意细节问题等，以提高他们的细心和注重细节的能力。最后在幼儿合作搭建的过程中，教师也要引导他们学会相互协作，分工合作，相互支持，以提高他们的合作能力。