福州市中山小学黄小海
3月26日晚8点，又是麻吉星精英教师的分享之夜。听了班长在分享之夜里提到的课堂教学要做“到位”，深有感触，这也是我最近一直在思考的问题“如何将课堂中的每个细节尽量做到位？”首先明确怎样才叫到位。我想一个是教师的教学行为是否能够促进学生的全体参与，是否全体学生都进行了思维的训练、方法的锻炼和社会互动习惯的养成，另一个方面是学生的知识掌握是否落实到位，最后是我需要采集哪些数据来促进“到位”或者说证实“到位”。
挑人
随机挑人是目前我课堂上最常用的功能了，大家知道随机挑人机会的均等性可以促进全体学生的积极思考，那是否就意味不能使用教师指名挑人或者抢权挑人呢？如果可以？什么时候使用指名挑人，什么时候使用抢权挑人，又什么时候使用随机挑人效果会最好呢？与随机挑人的不确定性正好相反，指名挑人具有精准性，教师可以精准地挑班级里的优等生，中等生或者后进生，而抢权挑人的特点是气氛活跃，抢的学生都有带着思考，但被动的学生可能会不参与。
根据这几个挑人的特点，需要在课堂上进行灵活的选择，比如，首先应让班上同学形成一种意识，无论什么问题，教师都会进行随机挑人，任何人都需要去思考，去做好回答的准备。学生回答过后可以偶尔通过指名挑人检验倾听情况，二次作答后，也可以通过翻牌指名学生回答，对于需要重点关注的几名学生，通过翻牌后进行指名回答，这些都能一定程度避免他们以为随机挑人挑不到自己的侥幸心理。
挑人过后应及时的进行加分，“加分”可分为不加分，基本分，鼓励分，加分不仅对学生来说是一种鼓励，促进学生积极发言积极思考的有效手段，对教师而言，可以根据学生的不同发言情况进行加分，积累课堂数据，通过每节课中学生的不同得分情况了解学生课堂的参与情况或者进步情况。
小组活动
之前写过《把小组活动做到位》，在这里继续做些补充。小组活动是学生进行思维训练、方法锻炼和习惯养成的重要方式，对学生的学习至关重要，因此如何落实到位也就需要尤为重视。
一，把握细节，高效提质。将细节完成清楚有助于学生高效的进行小组活动，比如独立思考时只写关键词，节省书写的时间，这对小学生本身就是一种有挑战的锻炼，老师可在刚开始的时候进行引导，做到写关键词，说完整话。小组交流前所有人迅速将写有关键词的便签纸贴在塑料板上，提前定好发言顺序，以免因为发言顺序争执不下而浪费时间。学生上台汇报时，为避免汇报混乱，讲述不清，可进行方法指导或提供发言支架，部分建议可参考《迭代交流标准，促进深度学习（交流支架2）》一文。
二，发动组员，落实交流。小组交流时如何让后进的学生参与进来一直是我考虑的问题。可尝试让小组中的优生先发言，后进生最后发言，有了前面同学的发言后进生的发言压力会小很多；还可在小组交流的时间中教师单独划出1分钟，要求小组进行总结陈词，以确保每位组员上台都能发言并为后进生上台发言设置成双倍加分，这样为了小组争取更多的加分，组员就得特别关注后进生。这些都是我平时使用的方法，为了了解每个小组中具体的交流情况，接下来的改进措施是让组员在各自小组发言的便利贴上记录下举牌发言的次数，以此来进行加分，当然为了避免争抢发言牌，需提前规定好每人发言的顺序和时间。通过课后回收学生的便利贴等方式了解班级所有学生参与小组交流的情况，从而进行相应的指导跟踪。
教育永远是一门充满遗憾的艺术，不完美才是它的真实存在。也许永远没有绝对的“到位”，但正因为有不完美，我们才有机会为追逐完美而一次次在精益求精中收获的快乐。
