一、成员组成，分工合作

王志衡语文成长工作室共二十人，成员涉及四个学校，鲁岗镇中有十六人，民生学校一人，城关乡一初中一人，城关乡二中一人，留光镇中一人。20个成员中从事语文学科教学的有八人，其他成员教其他的学科。工作室成员中教语文学科之外的占一半以上，二三十岁的年轻人占一半以上。

我们工作室20个成员各有分工，承担了工作室不同的任务。比如齐国梅老师每周五负责提醒大家交作业，并把每期的电子作业整理出来；李胜梅老师，申请了工作室公众号，把老师们的成长规划，每期的简报，老师们的优秀文章都发到公众号上；秦倩云老师，把每一期读书音频的主要内容，选自哪本书，制成详细的表格；周景琴老师，把每次开展的活动制成美篇，记录下我们共同活动的美好瞬间。

语文学科是各科之母，各科老师都需要具备读写的能力。学校地处农村，学校的规模少，有的年级只有一位语文老师。根据学校的实际情况，我重点提高老师们的文学素养，心理素质，读写能力。我本人是国家二级心理咨询师，河南省家庭教育指导师，学习过心理学、家庭教育，教语文和政治学科 。各学科的教育总目标是相同的，都是立德树人，培养德智体美劳全面发展的社会主义接班人。老师的业务能力固然重要，但我认为老师的教育理念，教育情怀，教育方法，教育心态更为重要。许多专家都说过，没有爱就没有教育。我想说专业的老师抵不上有教育情怀的老师。教育是多方面，多纬度的，各科老师进行知识、资源整合。

二、关注学生心理

农村的孩子们基础知识普遍差，留守儿童多，父母离异的多，叛逆的多，管教的少，陪伴的少，心理营养少。为了走进这些孩子的内心，了解他们的生存状态，2020年，我和同事们组成了一个成长加油站，学生们自愿参加，也可以由班主任推荐，后来报名的有34人，初中三个年级的学生都有，这些学生都是老师眼中“油盐不进”的“癌症”学生，家长眼中“不成器”的孩子。经过大半年的团队成长，每个孩子都发生了或多或少的变化。

2021年，我和同伴们选择全校基础最差，纪律最乱的一个班级进行试验。这是一个初三的班级，有60多名学生，经过一年的实验，这个班级的学习氛围远远超过了同类班级，成绩比其他同类班级平均高10分之上，这个班级的转变，让学校领导震惊，全校老师感到不可思议。

基于农村学校的现状，我们工作室的老师共同立下了两个课题，成员全部是工作室的，立项的内容就是，如何对待农村初中学生的叛逆行为，我们的立项申请已经通过了市级的审批。教而不研则浅，研而不教则空。工作室主要是通过“课题”的形式促进老师们进行调查，研究，改进，成长。

三、读书、写作、成长

2022年，工作室召开全体成员会议，工作的目标主要是改善师生关系，提升教师的工作幸福指数。好的关系就是好的教育，没有好的关系谈不上教育。

为了更新老师们的教育理念，拓宽视野，我们决定共读整本书。在2022年暑假，我们共同学习的一本书，就是王君的《一路修行做教师》。暑假过后我们工作室成员每天轮流分享苏霍姆林斯基的《给教师的100条建议》。为了起到更好的效果，每个老师读完一篇文章之后，有人做点评互动，每周五工作室成员每个人写一篇读书心得，工作室成员每周轮流做一期简报。目前我们写的读书感悟心得有20期，共有400篇左右的读书感悟，读的音频有98期，办了19期简报，还创办了公众号。读的其他书也有很多，比如《非暴力沟通》《正面管教》《遇见》《做最好的老师》《如何管好班级》等。

四、最美读书人

工作室读书活动唤起了老师们主动读书，喜欢读书的欲望。工作室成员苌金燕老师，自己喜欢读书，还自费买了几十本书，跟他的学生们一起共读。今年苌金艳老师参加了新乡市组织部、宣传部共同发起的全民阅读活动，苌老师获得了新乡市“最美读书人”的光荣称号。

五、培养学生学习能力

农村的学生生活面更加狭窄，不但没有丰富的业余生活，也不了解农村的田野四季。这些孩子们最大的特点是不善于思考，体验少，没有科学的学习方法。

本学期我和老师们共同的目标是培养学生们的学习能力，比如教学生们画思维导图，教学生们如何学习一篇文章，教学生进行小组合作学习，在课堂上注重训练学生的思维能力和口语表达能力。

目前我们发现了一种特别的学习方式，就是体验式学习。比如写作文的时候，先让学生全身心的感受体验，然后再用文字表达出来；学习文言文，让他们通过角色扮演演出来；学习古诗，让他们给每首诗配一幅图画，画出诗中的故事。

我们虽在农村教学，但我们有赤诚之心，有教育情怀。在教育的路上，我们边走边摸索，边总结边创新，共同成长。我希望语文成长工作室是一束光，散是满天星，不但能照耀自己，也能照耀他人，影响他人。