本课的主要目标是让学生理解光在传播过程中会遇到阻碍，并能通过实验观察总结出光的传播特性。主要设计了两个实验：光照射不同透明度的卡片和光照射烟雾实验。从课堂效果来看，大部分学生都能够达到这一目标。他们在实验中积极参与，观察到了光在不同介质中的传播情况，能用自己的语言描述出光的传播受阻的现象。
具体反思如下：
第一个实验，书上是光照射一块玻璃、一张A4纸和一本书，是一个对比实验，但是学生会发现这个实验并不是严谨的对比实验，比如这三种材料的形状、大小、厚度都不一样，这就让学生有疑惑，同时考虑到玻璃片使用的安全问题，我将三种材料进行了替换，换成了大小、形状、厚度一样的塑料卡片，分别改变了透明、半透明和不透明的条件，让学生用手电筒照射卡片后，观察藏在后面的带字的橡皮擦。实验需要观察两点：能否看见，能否看清。由于在教室里没办法做到只有手电筒是唯一光源，只能尽可能营造黑暗，所以实验结果不是特别科学严谨，但是学生还是能发现三种卡片对光的穿透是不一样的，从而认识到在固体物质中光传播的特点。
第二个光照射烟雾实验，考虑到激光笔可能对学生眼睛造成伤害，还有点烟饼的问题，我选择了教师演示实验的方式。为了呈现清晰且明显的光路，我找了一个透明盒子，里面放了一个培养皿，点燃烟饼放进去，再照射激光笔，通过前后有无烟雾的对比实验，学生能快速抓住重点，在观看实验时非常专注，对实验结果也产生了浓厚的兴趣。
但是最初没注意控制烟的浓度，导致没有出现光路，课堂上有点尴尬，然后就一直开着激光笔，等烟雾散去浓度低了之后，光路慢慢显现，不过这样也让学生很好奇原理是什么，后面开启了研讨。有的班烟的浓度低，能看见光路，但是他们又认为越浓越好，我也现场实验证明给他们看了。还有学生在了解原理后会提出用喷壶喷水再照射激光笔也能看见，算是举一反三了，本来是我打算告诉他们的，还是有点小惊喜。学生也通过这个实验对光沿直线传播有了更形象的认识。
在认识和解释日食和月食现象时，通过师生研讨，他们能够简单解释了，但是在归纳科学原理时，说不出光沿直线传播这个知识点，课堂上虽然在引导他们，但是也没有及时反应过来。说明他们对科学知识的理解和应用还存在困难，这也是接下来教学中需要注意的地方。
