课堂依然顺利，但是在平静的湖面之下，我忽然发现了一个被忽略的现象：为何学生能写会写，却不愿意表达出来？
我为何知道学生能写会写？因为现在每周我都要求学生写随笔，去年一年是上学生自由写，今年吸取去年的教训，开始给学生定主题。本意是一周一写下一个主题，但是实际上好的主题并不容易想到，但是能写的东西却随处可见。
第一中主题是新；第二周是结合所接触的论语，老子等经典作品，联系现实写写自己对其的感受；第三周是让学生们改变诗歌；哦，中间还遗忘了一种，有一周的主题是写一写对自己的认知。
我本以为学生会抗拒，但实际上他们写的好极了！就以改编诗歌为例，四首诗歌最长的是春江花月夜，我们以为不会有孩子选，但是还有三分之一的孩子选择这首诗，并将里面的环境表述出来，非常的美。
但是课堂上，有很多孩子却不愿意表达，尤其是随笔写得很长的学生，他们更是不会开口。怎么才能改变这种情况呢？
但是课堂上，有很多孩子却不愿意表达，尤其是随笔写得很长的学生，他们更是不会开口。怎么才能改变这种情况呢？
目前能想到的方法是：第一点名，学生不愿主动开口，那我就请他开口给他表现的机会；第二同桌交流，学生不愿意在多人面前说话，那就在同桌面前淋漓尽致的表达；第三鼓励，形成一种竞争机制。用富有鼓励性的语言，以积分的形式激励学生主动回答；第四预习时提前布置任务，学生直接准备好，上课，只是基于自己写好的答案展开交流。
目前只能想到这四个方面，明天在课堂上试一试，验证效果。
附：
今日课堂的新收获是学生的感想和梳理，文章结构可以压缩到30分钟，剩下的10分钟内可以选择一个情节方面的细节引导学生思考作用，这样的题一定要与考试相结合，等于课堂上学生也得到了答起规则的训练，并有时间思考答案从何而来，养成思维定式。这样做从应试角度来看，可以提高他们的能力，也是培养核心素养的必要途径。
