本周由上节课《各种各样的天气》衔接到《不同的季节》。在上天气那一课时，我发现多数学生能把“天气现象和季节”区分开来，但是少部分学生会把它们搞混，这一点我在天气那一课是着重强调并且反复询问的。
季节这一课一开始，我首先将一年四季各具特色的图片展示在了ppt第一页，孩子们能很清楚地辨别出本课讲的内容是关于“四季”，而不再是天气了。
接着播放了一个关于“四季变化”的视频，视频中春夏秋冬变化的画面告诉了学生一年有四个季节，而这些季节各具不同的特点。他们在看的时候兴趣很高，看完后进行课堂点拨，在ppt上展示结论：“一年四季，认真观察，我们的地球家园会发生很大的变化，改变的现象也很多，如树叶的变化最为明显，比较容易观察，但是需要注意我们的观察也需要从多个角度出发。”并提出问题：“看完视频后，说一说你观察到了哪些四季的变化呢？”这时候我发现只有少数学生举手，他们回答问题的积极性并不是太高。我让这少数部分学生起来发言，他们的答案只能沾边，也回答得不尽人意。我回想起来，可能是在上一课结束的时候忘了让他们回去查找关于四季的资料，所以他们显得有点吃力与无从下手，因为本课的内容看似简单，实则很散。
于是我开始让他们从语文课上学过的文章《田家四季歌》来找切入点进行一句一句的分析。在语文课堂上的学习后，学生们对这篇文章已经很熟悉了，当我把这篇文章显示在ppt上的时候他们全班不约而同就一起朗诵了出来。借着这份兴奋劲，我再引导学生们进行一句一句的分析和理解，但这里需注意的是，不是让学生说出每句话的意思，而是让他们结合图文，观察这篇文章的每一句话，蕴含着四季什么样的特点。分析完后，我提出问题：“同学们，从这一首《田家四季歌》中，大家觉得农民伯伯的生活辛苦吗？你觉得四季对于我们来说少了一个可以吗？”他们回答不可以，我于是邀请了几位上课发言积极的同学说了为什么四季缺一不可；引领他们认识：“春耕秋收，四季交替，如同学习一般，是一个积累的过程，每个阶段都有每个阶段的任务和目标，这种积累学习的过程虽然辛苦但是很有收获。”
之后，我在ppt上展示出了四季动物、植物以及我们人类衣着的变化图。让他们边看图片边思考，发散思维，举例说说在不同的季节动植物以及人类的生活还有其他什么样的变化？小组讨论，两分钟后，完成《活动手册》第六页的任务：拼贴一张四季变化图，计时三分钟。
拼贴完后，我又给学生播放了一个关于“四季变化对动植物的影响的视频”，并让学生边看边思考，说一说四季变化对动植物和人类的影响，强调影响要从有利和不利两方面说起。
这节课的最后，我布置了课后拓展作业：让学生走进大自然，收集落叶、果实、种子等，拼贴一张《四季变化图》把四季保存起来。
总的来说，本堂课的内容有点分散，孩子们在积累了一定生活经验的基础上，对四季的变化还是有自己的见解。但是他们在本堂课的最开始无法在看了“四季的变化”这个视频后回答出四季有哪些变化这种情况，我觉得是因为我忽视了在课前查找资料这一点，高估了他们的表达能力。在今后的课堂上，我觉得要对此做出改进。
