1、先建立正迁移，再克服负迁移（比如先板出正确方法、答案）
2、上课要关注学困生，注重当堂补课，鼓励学困生上黑板板演，出错再订正。
3、知识点传授注重准确性、实践性，规范学生的学习习惯，有助于学生的学习能力的培养。
4、训与练相结合，训完之后及时练，学生有章可循，及时运用。
5、练习课要保证一定的量。抢答题要一道一道地出。
6、数学语言要简明，不要啰嗦，一定要少，学生作业时尽量不说话。
7、多在教学提问上下功夫，小步子，低难度，多梯度。
8、提问要为后面的学习内容进行铺垫，提问技巧：鼓动性、连续性、递进性。
9、想办法让学生进行学习活动，有事可干。
10、直观教学贯穿各个环节，符合低年级学生的认知规律。
11、反馈要及时，知识点有横向和纵向的延伸。
12、反馈方式要巧妙：老师问，学生说，老师写→只做一题→再让学生做后面的题。让学生逐渐爬坡，效果好。
13、教学难点，一定想办法让学生把方法悟出来。
14、习题的设计和提问的设计针对课的重点和难点，要想的细，想的到位，具有兼容性。
15、欲进则退原理：先错是为了后面的对，让学生尽量暴露自己的想法，再加以引导扶正，心服口服。备课怎样备学生的心理现象很重要。
16、每个学生答问都及时表扬，小组表扬栏用起来。
17、备课要备得沉稳，操作性强。备课要精，分析、引导要细。换位备课，步步到位。教学中各个环节都应花心思，一个小环节没处理好会影响整堂课。
18、计算教学中的数理教学必须要重视：解决为什么（算理）和怎么做（算法）两个问题。
19、教师的语言、板书、演示始终具有示范性、准确性。
20、教学节奏动静结合，说与练结合。比如：口算（电脑、卡片）→笔算（板书）→文字题（电脑）
21、每出现一个新的知识点，坡度要缓一点，要侧重思维训练。引出问题→自主发现问题→解决问题
22、作为公开课，新课节奏可以快点，挤出点时间进行些多变的练习。
23、口算的设计要先有算理的铺垫，再快速口算，有层次性、变化性。
24、低年级重细致指导，提问一环扣一环，练习要有趣味性。
25、作业要求要明确规范。
26、观察、操作和数数合三为一，有利于充分调动学生的感官（动手+动脑），给学生更多的信息源，让知识和方法同步呈现。
27、学习与常规相结合：如翻书没声音、学会倾听、写作业要安静
28、练习的设计要体现层次：基础→综合→提高
29、整堂课用一个故事串起来，融知识传授于趣味性中。思维层次应该是：形象思维→抽象思维（感知，动手，视觉，抽象）
30、整堂课围绕一个知识点创设多个故事情节，用游戏方法串起来，极富吸引力。
