行唐县教师进修学校是一所公办中等职业学校，教职工27人，学校党支部的上一级党组织是中共行唐县委教育工作委员会，学校现有党员30人。

一、背景与起因

强国必先强党，在全县教育系统深入学习贯彻党的二十大精神，打造行唐教育“三名品牌”，推进行唐教育高质量发展，全力锻造一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的“名师”团队的形势下，我校党支部在这一任务推动下，将党建工作与学校培训中心工作相结合，推动党建与业务深度融合，找准党建工作的着力点和关键点，在推进党建工作高质量发展的同时促进全县中小学学校教育教学工作高质量发展。

二、特色与创新

近年来，我校党支部坚持务实效、抓落实的观念，坚持党建工作与学校培训、研修等中心工作以及新时代意识形态引领等工作紧密结合在一起，形成了党建+教学科研的发展模式，真正让党组织和党员的作用在基层落地生根。勉励党员转换角色，找准定位，以更加饱满的热情、更加忘我的精神、更加充沛的干劲投身到立德树人的伟大事业中，埋头苦干，勇毅前行。打造行唐教育“三名品牌”，推进行唐教育高质量发展，全力锻造一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的“名师”团队。

三、做法与机制

（一）党建+教育培训

1、送培、送教下乡：就如何更好的促进教师专业成长，提高培训工作实效进行了深入细致的阐述。指出新学年要想把党建工作落到实处，提高工作效率，完成预设工作目标，必须恪守“守正出新，行稳致远”的工作主基调，必须做到“严、细、实、新”。“严”是严格的纪律、严谨的态度，就是讲大局，讲规矩，没有规矩不成方圆，就是守正，守初心，守底线；“细”就是从细处着眼，细致入微，悟透细节决定成败的内涵，从小事做起、从点滴做起，做到细化、细心、细致进而做到精致、极致，确保干一件成一件，积小胜为大胜；“实”就是为人要实，作风要实，静下心来，俯下身子，脚踏实地，工作力求实效，不搞花架子，不走过场；“新”就是要出新，一是站位新，胸怀全局，不画地为牢，树牢一盘棋意识。二是思路新，打破思维定势，必须有想干事，能干事，干成事，不出事的胆识和魄力。三是格局新，面对新局面，新征程，要有创新意识，我们要用从0到1的智慧，心有方向、行有路径，为党员、教师成长赋能，为教育发展助力。进修学校党组织要集思广益，精心谋划，有序推进各项工作。一是明确“方针”引思路，确定了“党建引领、乐岗敬业、强化服务、扎实深入”的工作方针；二是理清“思路”总部署，确定了“一个引领、一体两翼、三个服务、四个保障”的“一一二三四”工作思路；三是“党建”引领聚合力，主要体现在党建学习常态化，党员活动制度化，党组织领导严格化，党员带头自觉化；四是“名师”带动共提升，要切切实实抓好“培训研修”和“阅读学习”；五是“服务”做实多助力。要服务教师进德修能，要服务学校质量提升，要服务家长家校共促；六是“保障”到位出实效。组织领导要到位，人员调配要到位，平台建设要到位，后勤保障要到位。还带领大家认真学习了党的二十大精神的重大实践意义。

2、课前校本教研：同课异构方式，学校一方面要重视课题研究，鼓励教师积极参与每人一题的活动，促进教师形成现代教育理念，提升教育品位，有效引领教师专业化发展，以课题研究为抓手，促进教师专业成长。利用同课异构教研方式，就能看到不同教师对同一教材内容的不同处理，不同的教学策略所产生的不同教学效果。有利于更新教育理念，创新管理模式。推进课程改革，全面提升教育教学质量。而全面提升教育教学质量是新时代对教师的要求；利用同课异构教研方式，可以引发参与者智慧地碰撞，取长补短，明显提高教育教学效果；可以打开教师的教学思路，彰显教师教学个性，是继承和批判的统一，真正体现资源共享、优势互补；可以提升教师的教学水平，优化课堂结构，变革学生的学习方式，大大提高课堂效率。教学科研成果：问题导学”是在课堂教学中，以问题为主线，引导学生去发现问题，分析问题、解决问题和应用问题，进而不断提高学生自主学习的能力。为促使教师理论内化，形成学科理论、教学技巧与自身特点相结合的教学风格，教学中不能总满足一些封闭性问题，让学生“说一不二”，而是尽量设计一些开放性的问题，让学生“说三道四”，敢于让学生说出存疑性意见、个性化理解、创造性方法。创新是学生思想进步的一种反映，我们的“问题导向”就要让学生表现出他们的独立性和独特性，启迪思想，产出智慧。另一方面，要以教学改革促进成长，提炼教学理念成果，通过教学改革，积累一系列富有特色的办学经验，例如课堂教学模式、技能竞赛模式等，教师之间取长补短，各取所需，会产生立竿见影的示范效应和辐射效应。多开展教研活动或党员示范岗教学科研活动，全面提高教师的授课本领。利用示范课或公开课、集体备课、剖析案例、同课异构、聊课、追课、磨课、晒课、裸课等机会，促进教师之间的情感的交流、智慧的碰撞，在平等的和谐的氛围中互相成就。相对于传统课堂的拘束、封闭、保守和控制，聊天式的课堂自由、开放、民主、平等，关注到每一个“人”，让孩子的思维之帆自由航行，生命之竹自然拔节。

3、课堂教学:“课堂”要遵循的课程标准、学生实际、学科核心素养、多样化的学习方式和教学评一致性原则，重点提出了“课堂”建设中对教师教学工作的新要求：做好单元整体设计；深化课时备课。首先要备教学内容、备课标、备学情、备教学目标、备教学重点和难点、备教学过程、备作业、备板书，然后撰写课时教学设计；精心实施课堂教学。精心实施课堂教学是“课堂”建设的关键，要在深度课时备课的基础上，按照“构建教学、自主探究、合作交流”的教学思路，精心进行课堂组织，让学生在学校活动中发展学科核心素养；深入进行教学反思和行为改进。深入进行教学反思和行为改进是“课堂”建设的内驱力，要反思教学目标的适切性，反思教学过程的有效性，反思教学目标的达成度；全面深化课堂教学改革，打造高效课堂，提高教育教学质量和促进教师专业化成长给与了很大帮助，对学校教学水平的提高有着重要意义；用现代数字化技术，全程录制实际课堂实录，通过回看课堂记录、课堂观察、课堂回放，对提高课堂教学效率等问题提出指导性的意见，让教师们深入进行课堂教学反思和行为改进，让教师受益匪浅。“问题导学”是在课堂教学中，以问题为主线，引导学生去发现问题，分析问题、解决问题和应用问题，进而不断提高学生自主学习的能力。为促使教师理论内化，形成学科理论、教学技巧与自身特点相结合的教学风格，教学中不能总满足一些封闭性问题，让学生“说一不二”，而是尽量设计一些开放性的问题，让学生“说三道四”，敢于让学生说出存疑性意见、个性化理解、创造性方法。创新是学生思想进步的一种反映，我们的“问题导向”就要让学生表现出他们的独立性和独特性，启迪思想，产出智慧。为促使教师理论内化，形成学科理论、教学技巧与自身特点相结合的独特教学风格，面对传统课堂教师居高临下的发问，学生始终处于弱势被动回应、被压迫状态。胆怯，担心，压抑、恐惧充满课堂，课堂沉闷拘谨，发言积极性受限。而聊课所营造的氛围是自然宽松的，在这里，没有长幼尊卑，没有谁对谁错，大家敞开心扉，一种平等的“人”的感觉，使每一个人的心灵受到鼓舞。孩子们不必面对教师居高临下的发问，不必面对一系列课堂约束。人只有在自由状态下才具有想象力和创造力。聊课给人以自由，给人以时空，给人以自主，自主自由方能创造创新。这样的课堂，不再只是几个优生的“你方唱罢我登场”，不再有各种压迫，而是大家平等式的“群聊”“群言”，不是优生独角戏，而是大家“一起来”。聊课解放了思想，“解禁”了后进生，关注到每一个孩子,创生智慧，创造课堂最美的生态。聊天课堂流淌着活泼真纯、清新自然的语言小溪，师生在语言和思维的溪流中恣意徜徉，满载而归。整个过程，大家畅所欲言、互抒己见，收获颇多。对于“磨课”四部曲作微讲座，一是听课要博采众长。听课要从课堂教学环节的设计到每一个细节的把握，都做认真细致的观察记录。分别与授课老师和其他听课教师进行评课交流。在评课过程中，对授课情况进行点评，充分肯定教师的课堂教学工作，要善于利用一切机会，激发教师的上课热情。在反复听课的过程中，学习他人的一招一式；二是追课要寻找自我。从兼收并蓄的听课，到锁定目标的追课，要反复琢磨、深刻反思，逐渐形成自己的风格；三是晒课要敞开自我。“醇境”抵达“化境”的路，很长很长，需要日不间断的“精进”。晒课要能经受诋毁，我们不会因为别人的讨论而收到影响，相反会因别人的讨论而成长进步。一个理性的教师，应该客观看待“毁誉”。赞誉，容易让人沾沾自喜，诋毁，则藏着“精进”的契机；四是裸课要超越自我。“不完美”，会带给上课者和听课者共同的思考——如何抵达“完美”。“不完美”，才会让你在备课之前，用更多的时间去琢磨。“不完美”，才会激励你花更多的时间，“用一辈子去备课”。所以要抛弃“完美”，在“裸课”中超越自我。

4、课后反思：在双减背景下如何科学重构学校的教育空间、改变传统的教育理念与行为方式、增强课程实施的主动性和创活力，并深化落实到课堂、课下、课外的各个环节，就要求学校尤其教师发挥强大的各项能力。首先是科学理念，现代教育理念是教师立教之本，是教师素质的灵魂，务必提高更新与转变教育理念的自觉性。因为，观念的转变是教育改革与发展的关键，凡是与客观实际相吻合，能促进社会发展和个人发展的教育观念是正确和先进的。观念的转变是教育改革的先导，所培养出的人才必须适应将来社会的需要，为学生终身着想。观念的转变是当代教育发展的必然，必须把教育观念陈旧，教育方法落后，接受新的信息少，追求探索少，教学中墨守成规、刻板守旧的教师的观念更新。观念的转变是提高教师素质的核心，因为没有科学的教育思想，就不会有教育热情。观念的转变必须在教育改革与发展中形成，观念产生于教育实践、在实践中发展，当然教育观念的获得也来自书本知识和间接经验。而且素质教育的实施，有力地促进现代教育观念的形成，尤其是二分课堂模式的强力推广，必会成为教师从教之路的新火把。理念、观念在头脑的形成不是要被填满的容器，是一把需被点燃的火把。其次学校领导力涉及教育理念、教育空间、课程管理、课堂设计、教学评价、家校沟通等多个能力体系，对学校、教师、家长、学生具有极大的综合影响。教师必须将课程理念，深入课堂，必须精心设计课堂教学环节，明白课堂上减什么，增加什么。减负是手段，提质才是目的。学校的教学评价务必激发师生的热情和创造力，促进师生学习力的提升。在双减背景下必须家校合作，双减背景下，对学校给予了很高的期望和要求，务必通过改革和创新，因地制宜制定出落实方案，才能实现双减的真正目的。

（二）党建+科室管理

我校做到了科室中心工作与党建工作紧密结合在一起，做到了党的工作和教育教学工作同安排、同部署、同落实、同考核，以党建促中心工作，在中心工作中落实了党的领导要求，打造了一支有方向、有追求、有信念、有理想、有责任、有担当的科室党员工作队伍。

（三）党建+教育教学

1、党建+创优

    我校以开展“争创党员先锋示范岗”活动为主线，全体党员结合自身教育教学工作，进行示范岗挂牌亮相，以此号召党员教师立足岗位争先创优。全体党员冲锋在前，勇于担当，无论是线上、线下各种活动，布置会场，课前校本教研、同课异构，课堂示范引领，课后反思，都是积极主动要求上一线、做服务、挑重担，以实际行动诠释了共产党员的光荣称号，真正践行了“一个党员就是一面旗帜的承诺。

2、党建+示范

立足课堂做先锋，党员示范我先行。我校从2020年以来进行进修学校党支部送培、送教下乡活动，党员教师到全县15个中心学校，74所学校树榜样“立标杆”，带去先进教学理念，引导全体教师聚焦课堂改革，打造高效课堂，引领青年教师认真钻研业务，打造高效优质课堂不断探索，起到了党员先锋模范带头作用，发挥党员示范岗课堂德育主渠道作用，在推进课程思政和习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进头脑方面做出了示范引领作用。

3、党建+人才培育

    我校党支部非常注重优秀教师的双培养工作，坚持将党建工作与党员队伍建设、人才培养有机融合。一方面通过党员带动骨干教师、行唐名师，引领青年骨干教师向党组织靠拢，为青年骨干教师配备有经验的党员教师做师父，既在业务能力上进行培养，又对青年骨干教师进行政治信仰、理想信念上的培养，促进青年骨干教师快速成长，为党组织培养新鲜血液。另一方面骨干带党员，对党员教师委以重任进行锻炼打造，召开不同层次的座谈会、圆桌会议，青年骨干教师座谈会、入党积极分子座谈会、线上线下圆桌会议以及单独谈心谈话等形式，向青年骨干教师传达党组织的关怀和对教师成长进行方向上的引领，形成了党建+的人才培养模式。

（四）党建+思想政治引领

1、思想引领

凡事“预则立，不预则废”，思想引领应做到时时处处了解党员的思想脉搏，针对党员的思想疑惑，运用正确的立场、观点和方法，不压制、不讽刺，以理服人、入情入理的解除党员的思想疑惑。党员教师要坚定共产主义信念，青年骨干教师要在思想上先入党。

2、意识形态领导

应用意识形态具有能动性的原理，对党员进行心理健康教育，应用两点论原理，增强党员的挫折承受力，要正确认识和对待失败。因现实往往不尽人意，会引起心理适应不良，情绪波动、自我意识发展超前等。通过对党员进行心理健康教育取得了较好的成效。

  总之，我校党组织做到了围绕学校中心抓党建，抓好党建促发展的党建+教学科研模式。在这一模式的引领下，我校全体党员营造了干事创业的良好氛围和工作热情。