（三）感觉经验是口语发展的重要基础
零至六岁是用感官学习的阶段，感觉经验在各科学习中都有重要的作用，口语表达也不例外，一个充满真实的事物、可以随时真实感受的环境，就是一个丰富感官体验的环境。孩子们从入学第一天起，就挑战着去给他们经历的事物和各事件命名，包括命名人物、物体、行动、地点、感觉等等。记住每个孩子的名字或为每个孩子命名，让孩于感受到被尊重的感觉。为事物命名的过程应在全年中不断进行，在一个孩子能会读之前很久，他就应该能准确为他的世界命名，这样有感觉经验的词汇会深深地印刻在幼儿的大脑中
在蒙台梭利教育环境中，通过触觉体验环境是广泛存在的。神秘袋、粉红塔、色卡、塞根板等，蒙台梭利博士把抽象的概念具体化了，使得孩子可以与无数的环境因素直接接触，对他们来讲。世界是真实的，是触手可及的。视觉、触觉、听觉、味觉、嗅觉都是孤立化地进行教学，以精准单一感觉。通过提出适当的问题，来引导孩子精确概念；通过长期标准词汇的灌输，引导孩子进行标准的口语表达
通过记忆游戏的开展，帮助孩子将在教室中经验的语言变成日常用语中的词汇。如，经常讨论关于“软”“硬”“薄”“厚”“粗糙”“光滑”“长”“短”等概念，并让孩子运用已有经验对它们进行辨别。幼儿习惯于用原有感觉经验来描述新的经验。例如，“这个棉花球就像我的小猫咪一样柔软。”成人应该鼓励孩子去建立这种关系。
孩子们需要许多机会来学会区分、描述他们的经验，直到最后能够对感觉经验进行分类。在这方面“词汇联想游戏”是比较有效的。例如，教师可以让孩子为某事物命名：快、慢、苦、甜、重、轻、深、愉快、伤心、热、冷等。词汇联想游戏，能够帮助孩子发展感觉认知，提高对于感觉词汇的运用能力。
感觉经验不仅丰富了幼儿的词汇，也丰富了幼儿的内心，凭着他们对世界的优良感知，他们幼小的内心蠢套欲动，想要表达的愿望呼之欲出
