1.最后一节课不拖堂
昨天在进行说明方法及其作用训练时，分三个组分别就列数字、举例子和作比较三种说明方法进行训练。一部分学生根本不动手，心不在焉的样子，正好是第四节课。看到快要下课时，学生更坐不住了，纷纷说话。见此情景，我很生气，做出了个决定，那就是谁写完了谁先下课，学生一听不写不让下课，慌了，纷纷拿起笔来写。大部分学生在下课后十分钟左右写完去吃饭。最后剩下十来个基础不好的，实在是写不出来。我想不能再拖了，否则饭就凉了。不得已允许他们下课。
今天上课得知，学生昨天回去晚了，饭没有了，许多学生没吃饱，饿肚子了。感觉自己的做法有些冲动了。以后不管什么情况，最后一节课时到点立马下课。学生就是啥也学不会也得吃饭。
2.把问题落实到纸上
今天上课时，我把昨天学生写的情况做了分析，又把标准答案讲解一番。之后我在课文中又找了一个说明方法的例子让他们写，这次学生动手的多了 ，边转边看发现写的也还行，看来他们基本掌握了答题的格式。当时课堂气氛也挺好。学生的状态不错，这是以前少有的情况。
反思：这样的课堂怎么样？我分析了一下，有以下几点：一是我先讲他们后练，讲练结合，学生心里知道怎么写，所以动手自然不难。要把练习内容落实到纸上，只要动手便有进步。
二是学生参与的课堂才是好的课堂，让他们动手，那学生从中就会学到点什么，学生在知识方面或能力方面多多少少有提升。不用自己一直讲，学生左耳朵听右耳朵冒，不记笔记，呆呆坐着，学习效果不好。
三是多提问学生。
