从社会心理学的角度而言，教育的重要目的就是要对学生产生影响，而教师就需要在日常教学和管理中不断提升自己的影响力。

从心理学上讲，人们之所以受别人影响了其中一个很重要的原因在于“信任”，学生听你的是因为信任你。

人们之所以受别人影响的第二个原因，是“恐惧”，学生听你的是因为敬畏你。

人们常常受那些被认为更有特权、更有经验的人的影响，而且这种影响的程度往往超出人们的想象。拒绝别人本来就难拒绝权威的要求更难。

“美的就是好的”，我们喜欢外形有魅力的人。心理学上有一个“美即佳”效应，即“美的就是好的”，我们会经常下意识地把一些正面的品质加到外表漂亮的人头上，如聪明、善良、机智等。

告知某些人他们被别人喜欢或仰慕时间他们就会产生一种回报的感情。

在社会心理学中，相似性是人们态度，、价值观、利益、人格等方面匹配的紧密度。许多心理学研究表明，相似性是导致人际吸引的重要因素。

一个与自己有共同点的人和它存在的本身就是对自己的一种肯定和认可，他的存在就在某种程度上证明了自己的正确，而当一个人受到认可和肯定的时候，开心则是必然的事情了。

青少年常常会有这样的想法：“别人不能理解我正经历的一切，”“那种事不会发生在我身上”或“我能应付一切”。这些观念反映出青少年认为自己的情感和体验与众不同，他们相信自己是独特的，无懈可击的，无所不能的。这样的心理特点叫做“个人神话”。

人际沟通效果中，文字占7%，声音占38%，身体动作及表情占55%，因此，建立亲和感的快速方式就是模仿别人的肢体语言及声调（共占93%）。

先跟后带中的先“跟”，其实就是表达理解和认可的过程，而表达理解和认可最简单的方法就是去寻找与交流对象的共同点。不过在这里，“共同点”不仅仅局限于谈话的内容，也包括对对方思想、情感和行为的认可和理解；而“后带”的时刻，则一定首先要让其认可你的观点，提出一个对方最可能回答“是”的问题，慢慢地，让其形成回答“是”的言语习惯，最后提出你的希望和要求，对方就被“带”到你所希望的地方。

教师在教育和影响学生的时候，适当树立自己作为一名管理者的“威严”，让学生心存敬畏之心，不仅是必要的，也是必需的。

“重要他人”是美国心理学家哈利•苏利文提出的一个概念，指的是对一个人的心理发展和人格形成极具重要性的人物。这些人物可能是双亲、老师、其他长辈，或是手足、朋友、同事，甚至是萍水相逢的路人。

皮革马利翁效应也称罗森塔尔效应或期待效应也美国著名的心理学家罗森塔尔在小学教学上予以验证指出，指人们基于对某种情境的知觉而形成的期望或预言，会使预言成真的现象。

一般而言，学前阶段的重要他人是父母；小学阶段的重要他人是教师；中学阶段的重要他人是朋友；大学阶段的重要他人是恋人。

行为背后的四种原因：一个人之所以改变，往往受以下因素影响：一是认知观念；二是情绪情感；三是社会互助；四是行为习惯。

认知失调理论：费斯廷格提出一种理论，认为在一般情况下，人们的态度与行为一致的，在态度与行为产生不一致的时候，常常会引起个体的心理紧张，导致认知失调。随着理论的发展，当前的认知失调论认为，只要是人们的态度以及所经历的事和自己良好的自我形象有冲突时，就会产生认知失调。

批评一个学生的前提是他有自尊心，他有好人感。

一个自我期待良好、有自尊心的人就面对自己的错误必然心生痛苦，而这种痛苦才是改变的起始。

面对破罐子破摔的学生，通过赞美培养自尊心，进而引发认知失调仅仅是工作的开始，我们在行为改变之外，还必须阻断他不断通过行为努力就恢复平衡的道路。比如，认真调查取证工作让其对错误无法抵赖进行告诉他“谁都会犯错误，但不是谁总是犯错误”，提醒他所犯错误并不是小事，影响很大，等等。

从某种意义上来说，年轻人的叛逆有其令人欣喜之处，这亦可能是一个人成熟的必经之路。

一个叛逆的少年，首先应该是一个聪明的孩子因为只有认知发展到一定阶段，才能产生独立性的需要，只有聪明的孩子，才能发展成人世界的不足，对成人世界产生批判，进而表现出叛逆。

赞美和认可，表达出你对她的理解。对付那些叛逆孩子的关键在于，他跟你对着干，你不能跟他对着干。

要让他做到，先让他说到。大转变往往是从小要求开始的。

提出一个不复杂，容易达到或者通过少许努力就可以达到的要求，这样才也有利于学生作出自己的承诺。

跳出教育看教育，要从一个人而不只是一个学习者的角度来看待我们的学生，他们不是一个学习的机器，而是一个生动活泼的、多彩的、无可限量的人。

请给每一个学生一个在教室内安安静静坐下来的理由。