新版语文课程标准指出：“义务教育语文课程结构遵循学生身心健康发张规律和核心素养形成的内在逻辑，以生活为基础，以语文活动为主线，为学习主题为引领，以学习任务为载体，整合学习内容、情境、方法和资源等要素，设计语文学习任务群。”“整合”是语文课堂新状态的一个基本特征。
首先，学习方式的整合。识字与写字，阅读与鉴赏，表达与交流，梳理与探究，这些是基本的语文学习方式，在王崧舟老师的这堂课上得到了有效的整合与落实，融入在整个复合情境中。这一学习方式的整合是靠给学生一个“先行组织者”来实现的。这个“现行组织者”相当于一个学习的大概念，能够涵盖、贯通、整合其他所有的下位学习。
其次是主题的整合。通常，《母鸡》一课，我们会局限于母鸡情感的变化，即便是敬重之情，指向的还是母鸡本身的表现，但是王老师由母鸡到母亲，在互文参照中，实现两个不同文本的主题整合，讴歌母爱。
新版课标指出：“感受语言文字的美，感悟作品的思想内涵和艺术价值，能结合自己的经验、理解，欣赏和初步评价文字作品，丰富自己的情感体验和精神世界。”学生的情感体验是基于语言文字的，是通过感悟思想内涵逐步产生的，是在结合的经验中发展的。王松舟老师基于儿童本位的教材再认知、再加工、再创造，让学生在真实任务情境中获得切合自身的语言经验，促进核心素养更好的发展。
