莫国夫在《优秀教师的成长逻辑》一书中的主要观点：
一是：强调教育现场主义，关注课堂的“教学生学会”。
基于现场的教育反思，才是真教育。基于学生的学，才是真教学。我们往往没有从教学现场中观察学生的情感和思维，反思自己的教育行为。我们在课堂上，也惯常“一言堂”，让学生成为看客。
二是：坚持长期主义，认为教育是慢的艺术。
急功近利，成为人们的聪明的表现。快餐式的达成目标，对于生命成长来讲，犹如拔苗助长，杀鸡取卵。孩子不会，我们可能没有等一等，孩子犯错，我们可能当头棒喝，而没有同理和询问。所以失去耐心可能成为最大的犯罪。
三是：倡导读书和写作，促进个人专业化成长。
对于新教师，这是一条捷径。“相信读书的无限力量”，读书成为教师精神和专业发展的乐园，已成共识。而基于教育现场的教育叙事，成为教师反思成长的有效途径。
四是：敢于挑战“舒适区”，保持“学习区”的人生状态。
我们老师的两点一线，构成了我们的“围墙”，每一个人都不情愿走出这个“舒适区”。这是人的惰性使然，无可厚非。但作为职业教师，为了拥有“一桶水”，提高自己的“整体形象和人格”，来教育和影响学生，我们应该拥有终身学习的大教育观，打破藩篱，冲出围墙，在失衡中再度寻找平衡，周而复始，螺旋上升。
这本书分四章，从坚守教育的常识，研究课堂的逻辑，相信思维的力量，到养成读写的习惯，阐述了莫国夫老师的教育观、课堂观、思维观和读书观。我们从自然流淌的文字中，欣赏到了他的思想和主张，丰富了我的教育认知，避免了职业倦怠，改变了一点根深蒂固的教育行为，受益匪浅。
