-----------《班主任工作中的心理效应》读书笔记二十二
文/李现风
2023年读书笔记
读书笔记以以下三个出发点为目的：
一、书中的思想，提升自己的教育理念；
二、书中的值得借鉴的做法，提升自己的教育技巧；
三、书中的美句，有鉴于哲理性的句子，提升自己文章的语言魅力和教育文化水准。
读《班主任工作中的心理效应》作者刘儒德读书笔记二十二：
第二部分面向个体学生
28.刻板印象-----请摘下你的有色眼镜
30.（1）刻板印象：我们在头脑中对不同地域的人或多或少有一种固定的、概括的印象，并根据这种印象对他人作出初步评价。这种印象被称为刻板印象。
（2）一个人如果被周围的人预期表现差，他会担心自己的确表现不好因而产生焦虑感，导致他真的表现不佳，最终验证了人们的预期，这种现象被称为刻板印象威胁。
（3）班主任要格外注意自己对学生的消极刻板印象，给学生带来的不良影响。在很多情况下，学生的不良表现首先给老师留下了负面印象，而老师对学生的负面态度与消极刻板印象反过来又导致学生向老师所认为和预期的方向发展，进而形成恶性循环。面对学生的不良表现，老师可能会说:“我就知道你会上课捣乱”或“我早就预料到这几节课你没认真学，才考的那么差”。以此宣泄失望情绪，或表现自己的判断能力高，殊不知学生的不良表现可能就是老师的消极刻板印象所导致的。
（4）可见刻板印象并不专属于“问题”学生，老师同样容易对好学生产生刻板印象。班主任需要意识到自己头脑中对各种学生形成的刻板印象，与学生广泛接触，加强与那些典型的、有代表性的“优生”或“差生”的沟通，不断校正刻板印象中的不实信息，获得对学生的准确认识。
（5）误会因为拐角而产生，教育中也存在着这样的“拐角”。班主任常常被刻板印象这幅有色眼镜所蒙蔽，只看到“拐角”前面的内容。当差生表现出点点进步的星光，我们容易对点点星光视而不见，听而不闻；而当优生出现错误时，我们任由缺点，错误滋生成长。在教育中，老师只有走过“拐角”，看清“拐角”后面的内容，才能全面而准确地评价学生，为学生的发展提供相应的支持、批评与教育。
（6）日本心理学家多胡辉曾说:“每个孩子身上都蕴藏着巨大的、不可估量的潜力。”在转化“差生”时，老师要摆脱刻板印象所造成的偏见，改用积极的眼光去发现他们的闪光点，无论何时、何处、何事，都在心灵深处坚信他们能行，宽容的承认差异，允许失败。只要他们在成长中觉醒了，巨大的潜能就会像火山爆发一样，排山倒海，势不可挡。
