有一道测试题，从下面3个候选人中选出一位能造福人类的，你会选谁?
A.他信巫医和占，有两个情妇，有多年的吸烟史，而且嗜酒如命。
B.曾经两次被赶出办公室，每天要到中午才肯起来，读大学时曾经吸过毒，每晚都要喝许多白兰地。
C.曾是国家的战斗英雄，保持着素食习惯，从不吸烟，也不喝酒，年轻时没做过什么违法的事情。
我想，很多人会毫不犹豫地都会选择第三个并且坚信无疑，但历史告诉我们，我们的选择是错的。
因为A选项是美国总统富兰克林.罗斯福，B选项是英国首相丘吉尔，C.选项是希特勒。
那我们再做一道测试题，
新学期，班内要转来新一位学生，如果给你选择的权力，你会选择哪一位学生入自己的班级？
A.学困生 B.中等生 C.优等生
即使，上面做错过，我想我们还是会选择C.优等生，不因为别的，只因为学困生让我们教师焦头烂额，可以说是我们教师工作中，“最难啃的硬骨头”之一。这样说，恐怕没有哪一位教师是不肯赞同的。
三十几年的教育教学工作，苏霍姆林斯基创造性地开辟了新的一条道路——“第二套大纲”，扩大学困生的阅读范围，而不是没完没了地补习学生在正科上没有掌握的教材。并且，历经五年成功地使后进生“费佳”由思考的间断转变为学业成绩和别的学生一样：能和别的学生一样，解答同样的算术应用题，而且，还成长为一名高度熟练的专家——机床调整技师。
那第二套教学大纲，到底为何有如此大的作用呢？我想，是因为苏霍姆林斯基的专注和用心。
1.苏霍姆林斯基给每一位后进生，注意是每一位，挑选一些适合他阅读的书籍和文章——这些书籍和文章都是用最鲜明的、最有趣的、最引人入胜的形式来揭示各种概念、科学定义的含义。
2.在后进生所读的书籍里，在他从周围世界里所遇到的事物中，应该经常发现某些使他感到惊奇和赞叹的东西。用惊奇、赞叹可以治疗大脑两半球神经细胞的萎缩、惰性和虚弱，正像用体育锻炼可以治疗肌肉的萎缩一样。
3.历经五年的时间，针对后进生的存在的问题，编了一本特别的习题集，内容主要是从民间搜集而来的。为什么要专门从民间收集而来呢？因为，每一道题都是引人入胜的小故事，它们绝大多数都是不需要进行算术运算的，但却都需要动脑筋思考。（我想，我是不是也可以借鉴一下呢？以后，我每天课后也都孩子们留一道这样的家庭思考题呢？）
4.苏霍姆林斯基专门为费佳同学搜集一套专门供他阅读的书籍，大约有100本书和小册子。后来，又给费佳配备了另一套约200本的图书，其中一些书和小册子都是和课堂上所教的内容有直接的联系。
在文章的结尾，苏霍姆林斯基也劝诫我们，一点更记住：儿童的学习越有困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多，他就越应当更多地阅读。阅读能教给他思考，而思考会变成一种激发智力的刺激。书籍和由书籍激发起来的活的思想，是防止死记硬背的最强有力的手段。因为，学生思考的越多，在周围世界中看到的不懂的东西越多，对知识的感受性就越敏锐。
