当我们的课堂从“教师中心”向“以生为本”转变的时候，小组合作学习的机会就会越来越多。如何让每一次小组讨论都有效？如何让每一名学生都能在小组活动中获得真正的成长？
在平时的教学实践中，我归纳了课堂小组合作四“要”。1.要有清晰的指令布置任务驱动思考。 记得新课标培训时，老师强调“任务是什么”，比如“回忆学习文言文的方法”不是任务，“回忆学习文言文的方法，说一说或者写一写关键词”才是任务。简单说，让学生可以明确做的事并清晰地呈现出来的即为任务。所以，在布置任务时，一定要有可操作的任务要求，即学生明确思考后要做什么，不然，“回忆、思考、想一想”这些要求对于部分学生来说可能只是空话。2.要有足够的时间独立思考作为前提。没有独立思考作为合作学习的前提，合作就没有内容可言。给足够的时间让学生将自己的思考呈现，合作学习时，学生的表达就会更有条理。3.要有具体的限定要求督促全员参与。记得王博士点评课堂时，提炼出小组合作的环节：自己想、独立写、轮流说、一起议，并且每个环节都定好时间。课堂实践过程，按这个流程实施，的确效果不错。首先，自己想，保证合作有内容可言；独立写，要把自己的思考写下来，思考就更有效，表达也更有条理；按一定的顺序轮流说，专时专用，督促了全员参与；一起议；避免了合作成为学霸的一言堂。4.要有合理的测评标准保证合作效果。合作学习后做好测评可以保证合作学习的效果。记忆性的知识落实，利用投票功能测一测，即可摸清学情，及时补教。探究性的活动评价，利用评价标准进行展示评价，挑人说明理由，学生在展评过程中即可优化自己的探究与思考。
要想做好小组合作，让每个学生的智慧创造价值，是我们在实践探索中需要不断回溯和总结的。
