上大学的女儿跟我讲，她接上幼儿园的弟弟回到家，弟弟看到桌子上的外卖袋子，好奇地问：“姐姐，这是什么？”姐姐告她之后还在问，一个劲地问“这里明明是什么”。姐姐特好笑地说：“他表达不清，词语匮乏。”是的，五岁的孩子能这样尝试着表达已经很不错了，我每天都受着词语匮乏和折磨。
听书“怎么说，孩子才会听”，学会了一招。用了还挺好的。就是昨天强化了孩子随口说的两个词语：破坏和提醒。乐乐在做火柴棒游戏时，一咳嗽把火柴弄乱了，他随即说给破坏了。我就说，你还会用“破坏”不简单，表扬一下。后来他又故意破坏。我就告诉他刚才你不是故意那么做，自己发现弄乱，就正确使用了这个词语，我们不能随意破坏呀。估计孩子当时也是云里雾里，我也是第一次这么做。睡觉了，我说你这双袜子脏了，明天该换了，他开心地说“谢谢妈妈提醒”，我就说表扬宝宝会使用“提醒”这个词。原来语文课随时都能上，不只是老师。
今天刚好读到“集体研究思维与情感的统一问题”。当每个教师日益深入研究教育过程的细节和奥秘，分析自己的工作和学生的脑力劳动的时候，形象地说，集体里便燃烧起活跃的思想来，集体便为生活提出来的问题寻找答案。由于思想激励着集体，于是学校生活中最有意义和最不可缺少的事情—集体研究工作，便开展起来。我们当教师的没有教儿童思考。从他开始过学校生活的最初日子起，我们就把它眼前那扇通往周围大自然的迷人世界的门关闭了，他再也听不到小溪的潺潺流水声，听不到春雪融化时水滴的叮咚响，听不到云雀的婉转鸣唱了。他们只是背诵关于所有这些美好事物的一些枯燥乏味的语句。他们的眼睛里泛出喜悦的神情，可是他们很难表达自己的情思，很难找到合适的词语。我真为孩子们痛心：词并没有带着鲜明对比形象进入他们的意识；词从一朵散发芳香、生气盎然的鲜花，变成了一片夹在书页作业当中的干枯叶片，只能使人从表面上回忆它的生气……不，不能再这样继续下去了。我们一旦忘了知识的最重要的源泉—周围世界、大自然，便会逼着孩子们去死记硬背，从而使他们的思维迟钝起来。必须确切而又优美地说出这一切。语言与思维统一，语言，是我们最重要的教育工具，任何东西都无法取代它。大自然以及它无限的丰富性和多样性，是思维的主要源泉，是发展智力才能的主要学校。每个教师不管他教哪门课，都应当是一个语文教师。
哇，今天发现教学上有一个重大秘密。其实本来就应该这样。尤其对于我这样一个数学老师来说。我就是一个欠缺语文素养的人，讽刺地是，我竟然还是一个自考汉语言文学专业的本科毕业生（还有文学学士证书），只有我自己清楚，我还是不会语文。我喜欢诗意语文，更愿意诗意数学。
华应龙老师是数学老师，但他的语文素养相当了得。“观过知仁，不亦乐乎”，话语不一定能记住，故事总会有印象。美好的词、美好的表达并不能消融现实的残酷，但美好的表达所包含的信念、希望和爱心却可以使我们以从容的心态和乐观的精神直面残酷的现实。人不是被决定的，我们的思想就是我们的处境。
比如：在课堂教学中，精彩的导语可以把学生引入一方绮丽的天地，让他们品味知识之花的芬芳，采撷充满魔力的智慧之果。与言说的草率与粗糙相反的是言说的精心打磨与精致优雅。这是教育力量赖以栖居的心灵家园。
数学课可以上诗意的，而且必须是的，因为数学太美了，数学的语言就是上帝的语言。
