高质量的课堂教学具有哪些特征呢？
（1）以学定教，以教促学。高质量的课堂教学首先表现在教学是依据学生的实际情况设计与安排的，并且引导和帮助学生提升学习效果，也就是以学定教，以教促学。以学定教，就是依据学情确定教学的起点、方法和策略，将学生的学习需求作为实施教学的依据，将学生放在学习的主体地位上，把学生的学习收获作为评价课堂教学最重要的标准。以教促学，就是通过教师教学态度的转变促进学生学习态度的转变，通过教师教学方式的改变促进学生学习方式的改变。
（2）发挥学生的主体作用。高质量的课堂教学，教师要向课堂40分钟要效果。那教师就要充分相信学生、重用学生、发展学生，将课堂还给学生，学生能解决的问题，教师绝不插手，充分发挥学生的主体作用。师生是互相尊重、平等交流的关系。在现代课程中，教师被定义为“平等中的首席”。教师能变换角色，超越自我，抛开传统思想观念的束缚，承担起组织者、引导者和参与者的角色，创造平等和谐的师生关系，充分调动教与学两方面的积极性。
（3）科学引导学法。首先教师要注重课前准备，对学生进行预习方法的指导。注重对学生进行发现问题回答法的指导。课后，教师要重视对学生课后复习巩固的方法指导。指导学生在问题解决的过程中运用逆向思维或多向思维解决问题。其次，注重课上学法的指导，一方面，教师要依据学科特点培养学生抓重点的能力，另一方面，教师要注重培养学生手、眼、耳、脑等器官并用，在学习过程中，用眼看老师演示、板书和动作，用耳听老师的讲解和同学的回答，用脑思考所学的内容，自己学会了什么，以及他人和自己的不同见解，这也体现了数学学科的核心素养。会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界。
（4）重视思维能力训练与提升。学生思维能力的培养是影响学生可持续发展的关键因素。因此，高质量的课堂教学要重视学生思维能力的训练与提升。重视思维能力从进到出的提升。在课堂上让学生以独立思考和小组合作等方式，在交流中享受思维提升的快乐，让学生在内容的深入与外向的拓展上进行思维的聚集和分散，达到巩固所学、训练和提升思维能力的目的。重视思维能力由点到面的激活。课堂教学是在有限的时间内进行的，因为受时间的限制，教师在教学上不可能面面俱到，因此教师要能准确地选择思维的切入点，再由点到面地引导学生思考。重视思维能力由浅到深的训练。教师要借助富有技巧的方法和语言，为学生搭建一个思维由浅入深的阶梯，让学生的思维能力在迁移中、在课堂的碰撞中不断提升。
