读书是教师专业发展必不可少的路径。
教师读书需要明确两个观点。一是信任书籍，不被动读书，不让别人替自己读书，不读“二手书”。
很多人希望通过培训学习来提高自己的专业素养，但实际上，专家报告中的内容仅仅是他教育理念中的冰山一角，短短几个小时的培训根本不会深入太多，而且大多是碎片化的内容，无法进行深入思考，很难有较大的收获，真要想学习，就要认认真真地读专家的书。 第二个观点是，对读书做规划，有目标地读书，告别无明确目的、无选择、随性的阅读。
其实很多时候，我们大多人的阅读都是比较随意的，什么书引起了兴趣或者关注到什么就读什么书。这样的收获是及其有限的。做读书规划，知道自己现在需要解决什么问题，需要阅读哪些书籍，读书就是“立即有用”。这样有规划、有目标地阅读就是针对自己的工作实际有选择地进行。正如陶行知先生所说“书是一种工具”，把书当成解决问题的工具，带着明确的目标去选书、读书，收获自然是不言而喻的。
那么，教师读书规划的方向有哪些呢？
1.独立解读教材，做好教学设计。
每个学期开学，教师都可以从“教材解读”和“教学设计”出发，为自己做一个读书规划——背景知识、知识拓展和应用、学生可能会很感兴趣的话题等，都可以为列书单提供线索。
很多语文老师开始重视“文本研读”“解读文本”，认识到这是教学设计的基础。围绕教材和教学设计来读书，一定能带来教学品质的改善，更好地促进学生发展，同时对教师自己的成长也善莫大焉。围绕教材解读多读书，教师就是在为自己掘一口井，坚持这样做，教师就能为自己打开一条新路。
2.构建自己的好课堂。
课堂是教师的立身之处，教师一定要去研究课堂，形成自己的课堂教学主见、风格。教师构建自己的好课堂，既利己又利人。该怎么做呢？除了实践就是学习，其中包括读书，要围绕课堂做读书规划。读书能够让你对课堂有一个深入、系统的认识，甚至支撑起你的教育信念。
围绕课堂读书，“课堂实录”类的书可以读但不宜作为重点。因为这类实录中关于授课教师的思想和信念的东西不太清晰甚至被稀释了。边实践，边读书，是教师提升教学能力最高效的方法。
3.确立自己的教育信念。
做教育的人，就应该去深入地研究教育，让自己成为专业人士，这才能取得一些成绩。但很多人容易被职业倦怠所吞噬。这就需要教师自己修行——重新赋予职业新的价值和意义。修行，很重要的途径就是读书。
很多教育专家、学者、名师都强调要读一些教育经典，网上流传的《生命化教育课题推荐阅读书目（首批）》分类推荐了很多好书。教师应做一个对教育经典的规划。
教师还需要系统地读一读中华传统文化经典，领略中国人的文化思想源流。了解教学的一些根本问题、教育使命，掌握教学的原则等。
4.做足教学的“战略储备”。 教师成长最大的障碍是视野狭窄。古人说“读万卷书，行万里路”，不断拓宽自己的“视野”是教师专业发展的需要。即使是带着消遣性质、满足自己的兴趣爱好、让自己精神愉悦地读书，也可以做规划。有了规划，就像在做一种教学资源的“战略储备”——读得多了，各类知识沟通互联，融会贯通，必将带来视野的开阔、思想的解放，这对教学工作的影响是难以估量的。
一段时间围绕一个点、一个主题选择一些书来读——这样的阅读被称为专题阅读、主题阅读、掘井式阅读等，这样的阅读因为有规划，系统性强，收获会非常大。
现在我参加同读公写共同体，按照群众公布的书单进行每日阅读，其实初次之外，还可以根据自己的教育实际选择自己需要的书来解决自己现在的教育问题，以达到好课堂的目标。
