俄罗斯教育家乌申斯基曾精辟地指出：“注意是我们心灵的唯一门户，意识中的一切，必然都要经过它才能进来。”注意力是指人的心理活动指向和集中于某种事物的能力。
对老师而言，想要控制学生的注意力，就必须懂得儿童的心理，了解他的年龄特点，而且还要形成、确立并且保持儿童的这样一种内心状态——情绪高涨、精神振奋的状态，使儿童体验到自己在追求真理、进行脑力活动的自豪感。并且，文中以如何教学蠕虫的机体构造、生命活动等，这些初看起来毫无趣味的教材为例 ，让我们意识到学生情绪高涨状态的形成取决于许多因素，即思维的素养和情感、学生的见闻的广度等。如果在讲授新知识之前，学生能够主动地去阅读相关知识，那么在课堂上通过老师适时引导加以刺激，可以让学生曾经的阅读再次苏醒，并对知识本身进行思考，那么老师就达到了使学生的注意力集中的目的。
注意力，一种非常精细而微妙的形象。课堂上，我们老师需要察言观色，从学生的面部表情微变化中捕捉注意力是否集中的影子。而且，多年的教学经验告诉我，教师的语言组织对学生的注意力是否集中起到推动、刺激的作用。
语言富有感染力是让学生注意力集中的艺术手段，是实现高效课堂的强针剂。苏霍姆林斯基曾言：“教师的语言素养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”孔子曾云：“言之无文，行而不远。”我想这两句精典的话，旨在说明一点：说话的重要性。说话如果没有文采，不讲艺术性，就不能打动学生的心。教师的语言对学生有着潜移默化的影响，其语言的优劣直接关系着课堂教学的好坏，制约着教学效率的高低。所以教师的语言不仅要讲求科学性、规范性、还要讲求艺术性。在所有的学科中，语文教师在这一点上同其他教师相比更应该重视这一点。但是，十余年的数学教学实践告诉我，数学老师同样需要语言修炼，持续地使孩子注意力集中，以成功助力高效课堂。
如六年级下册课本练习四，其中第11题里面第(2)小题是：街心花园有30个这样的灯柱，如果油漆灯柱每平方米人工费5元，一共需要多少钱?因为有第一问求表面积做铺垫，这一问孩子们很快就得出了答案。但是我并没有接着就去做下一题，而是问孩子们：你们看到了一个什么样的镜头?稍思片刻，我又拿着板擦做刷漆的动作，孩子们开始说话了：“一个工人在刷漆，而且刷到最后，30个灯柱才得了45块钱，太辛苦了!”“是啊孩子，不知是谁的儿子又是谁的父亲为了养家糊口，就是这样地劳苦工作着。请孩子们记住：唯有知识可以武装自己，改变未来，加油！”我觉得这就又打开了德育的大门，即便已经大大小小经历了多题，进入下一题时，孩子们的劲头依然十足，注意力依旧集中，保证了孩子们整节课是在享受精神食粮的美味，更重要的是师生之间更加亲密，这又何尝不是另一种高效课堂的潜在因素呢？
再如：在讲六年级下册第二单元《百分数二》的最后一课《解决问题》时，我首先通过两道有关“折扣、税率”的题目来热身，之后，我问：“孩子们，本单元我们学习的内容都和什么有关系？（顺手举起一元钱）”孩子们：“钱！”“但是，我们眼里不能只有钱，还要有生活。因为我们家长辛苦挣钱终归还是为了我们更好的生活，而且生活中有更多钱的问题等你来解决，请一起来看……”总之，因为我们数学老师精心组织语言，使得课堂上各个环节都是灵动的衔接，每一个孩子又都是情感饱满的小精灵，我相信“感人心者，莫先乎情”，有了与生活紧密相连的情感，课堂才富有生命与灵魂！
为使学生注意力集中，我们所有的老师老师肯定都在竭尽所能，想方设法去创造、设置学生感兴趣的情景，运用直观等手段激发学生的思维拓展，让学生从内心意识到自己不单是在听讲，感知教材，而且是在切身探索某些事实和现象，是在进行脑力活动的兴奋与自豪。这既是使学生注意力集中的策略，同时也是目的。
