1.以处于季节过渡阶段时，树叶青黄交替的大树图片引出季节的变化，揭示本课课题：不同的季节。
2.我们有哪些季节？不同的季节地球家园会在哪些方面发生变化？
大部分学生都能列举出一些典型的变化，分享的内容很多，但是也很零散，需要老师及时总结和引导，及时板书关键词。比如我发现刚开始的时候学生更多关注植物变化（这可能与我引入的时候用的季节中树叶的变化有关系），老师需要及时总结和引导：这些都是植物发生的变化，还能说出植物外的其他方面的变化吗？然后配合一个短视频，学生感受并观察视频里四季的变化，之后再来交流四季在各个方面发生的典型变化。
3.出示一些不同季节中的典型图片，小组交流并总结出：植物、动物、人类在不同季节出现的典型的行为或变化，并根据学生的回答完善班级记录表。
4.刚刚大家在描述季节变化的时候说到了很多词语，那你知道这些词汇描述的是哪个季节的景象吗？列举出词语后开火车，然后将对应的词语记录在活动手册上。
我发现这部分对学生的难度比较低，很多学生都能快速说出词语对应的季节，甚至还能说出更多的词语，所以采用开火车的方式。但是在活动手册记录的时候很多学生感叹科学课变成了语文课，加上词语比较多，班级学生的记录速度出现明显差异。我后来将记录内容调整为文字+图画：每个季节选择一到两个词语贴在活动手册上，然后用画图的方式表达每个季节的一些典型景象。
5.我们在之前的学习中知道天气的变化会产生很多影响，那季节变化会对动物、植物、或者我们人类产生哪些影响呢？小组交流讨论。
我发现这部分对学生来说确实比较难，学生大多能观察到季节变化的景象，但是很少尝试把它的变化联系到对我们的影响。大部分学生刚开始讨论的时候有些无从下手，学生的表达是：“我喜欢夏天，因为夏天可以游泳”。这里应该如何对学生的思考和表达做更多的引导？比如说“季节的变化会影响人们的行为，夏天我们会去游泳...”或者应该在提问的时候转变一下问法：季节的变化会影响什么呢？
6.展示季节礼盒：其实我们在每个季节都能得到一些大自然的馈赠，比如这里有一个秋季的礼盒，我们一起打开看看吧。
