——《谈谈对“后进生”的工作》读后感
莱西市泰安路小学 刘春娜
“后进生”在我们的教学工作中，是最关注的一个群体，也是我们最头疼的一个群体，但是他在我们所教的任何一批学生中都会存在，今天读了苏霍姆林斯基的这篇文章，有种豁然开朗的感觉，他给我们以启发，给我们以方法的指导。
“后进生”的工作是“最难啃的硬骨头”之一，这句话一点也不假，往往要牵扯老师们很多的精力。尽管出力，但是效果也不明显，仅从分数来看，高不了三分五分，但是出于职业道德和职业良心我们依然要去关注这些人，啃一个就有一个的成就感。现在正是期末复习的时间，老师们在教室里也是用尽各种方法，要么题海战术、要么单独一对一指导，但是收效甚微。老师们没有找准学生后进的根本原因，所以只能通过强化来让学生记住知识，长此以往，孩子们养成了死记硬背的坏习惯。
苏霍姆林斯基通过研究人体的构造，为我们提供了科学依据:“用惊奇、赞叹可以治疗大脑两半球神经细胞的萎缩、惰性和虚弱，正像体育锻炼可以治疗肌肉的萎缩一样。” 古希腊哲学家亚里士多德说：“思维自惊奇和疑问开始。”有惊奇必有疑问；有疑问、必会探秘。让差生带着惊奇去自主探究知识的奥秘，比刷几道题，效果要明显很多。平时我们可以把习题编成孩子们喜闻乐见的小故事或者加入会让学生惊奇的因素，把数学课上成科学课的模式，学生在惊奇、收获的过程中把知识就学会了。
“阅读”能教给学生思考，而思考会变成一种激发智力的刺激。书籍和由书籍激发起来的活的思想，是防止死记硬背的最强有力的手段。朱永新也曾说：“教育存在着两大基石：阅读与家庭。”《小学语文课程标准》中每个学段对阅读都有明确的要求，第一学段（1-2年级）中要求背诵优秀诗文50篇、课外阅读总量不少于5万字。到了第二学段（3-4年级）课外阅读总量不少于40万字。但是我们的差生阅读的量离这个标准还差多少呢？是我们值得深思的问题。鼓励学生大量阅读和引导学生大量阅读是我们作为小学老师一项很重要的任务。我们可以通过每天读书打卡、读书交流会、亲子阅读展示会、课前演讲、评选“阅读小达人”或者“书香家庭”等等多种形式来增加学生的阅读量。并且在阅读中让学生学会思考和感悟，不仅是泛泛地读。
最痛心的就是这些后进生，无论什么原因导致的后进，我们也希望他们尽快跟上来，运用这些科学有效的方法试一试吧！
