在新旧教育理论不断地更替、冲突之中，我们怎么寻找教育的新生，把握教育的运行轨迹？在教育变革的浪潮中，作为一线教师的我们又该何去何从？读了陶行知先生的《教育的新生》，我有了几点思考。
在文章初始先生提到，当生活教育和传统教育不断发生冲突时，改良教育孕育生。这让我想到了，面对课堂的变革，我到底该怎么在课堂上把学生作为学习的主体，把课堂还给学生，难道仅仅是让学生回答几个问题吗？小组讨论怎么做才更有意义？每次外出听课，很多老师都会安排小组讨论的环节。那么小组讨论的意义何在？什么时候安排小组讨论最合适？在我日常教学中能不能安排小组合作完成？培养学生合作精神除了在课堂，还能通过什么活动来培养？这些问题，我不断地思索着，也在教学中寻找着答案。起初，我对于公开课上同学们整齐划一的鼓掌动作很是羡慕，那是“别人家的学生”。还曾想着自己也要培养出这样的学生，那样的话，课堂显得有生气。直到看到一篇文章，我庆幸自己没有走上这条路。鼓掌是因为同学表现好，我们发自内心的鼓励。在此过程中每个人的感受是不同的，为什么非要规定统一的动作。这样的话，掌声岂不是机械化，没有了感情色彩。
“教而不做，不能算是教；学而不做，不能算是学。”我觉得这里的“学”也包括老师的学习。作为教师，我们需要不断地为自己补充精神食粮，不停地探索教育教学之路。看了那么多的书，明白了很多理论，为什么自己还没有进步？理论停留在头脑里，如果不去运用，它只能是一堆没有生命的文字，学到了方式方法就要在生活中去践行。看到别人优秀的做法，可以去模仿。只有做了才会找到适合自己的路。
“问题是在生活里发现，问题是在生活里研究，问题是在生活里解决。”“真正的教育作用是使生活与生活摩擦。”在学生和生活之间架起一座桥梁，这是我们老师的必修课程。我也在努力为学生搭建这样一座“连接桥”。
本学期我们增加了一项课程—手工制作，星期二是同学们最期待的一天，他们欣喜地等待着自己能创造一件美丽的“艺术品”。
之前的手工课程是我一个人全权负责，从选择课程内容到材料的选择，最后确定教学目标。我每次都要反复搜索各种视频，多次试验后才能选定。手工课进行了几次，同学们基本上能在一节课的时间按照要求做完一件或者两件。当我正为下次手工课选材发愁时，看到了第三单元的《口语交际》。既然课本上有要求，那就放手给学生。下次手工课就由学生来做“小老师”，我明确了本次手工课的要求，布置好任务，要求同学把自己完成的手工带到学校。
星期二一大早，我就看到有几位同学把自己的手工摆在课桌上，下课后还不时向同学讲述自己的制作过程，那种自豪感不言而喻。中午，手工课正式开始，首先是展示作品，几位同学抢先上台。令人惊喜的是陈润泽也站到了讲台上，拿着自己的“作品”一脸的得意。一向马马虎虎、丢三落四的润泽在这次手工制作中真是用了心，虽然不是很完美，但是这对于他来说是一件“佳作”。薛佳航制作的小房子确实可爱，不同颜色的搭配，给人一种清新感。看得出来，他的确动了心思，只是在讲解过程中他的声音一直放不开，很难拿出男子汉的气概。几位女生的制作大同小异。
作品展示结束，同学们一致同意学习李亚蔚的作品。自然，本节课的小老师就由李亚蔚担任。
站在讲台的“小老师”淡定，沉着，边讲解边示范，把制作过程清晰地呈现出来。简单的制作，直观地展示，同学们很快就学会了。几分钟的功夫，每个人手中都变出了一只“熊猫”。接下来，他们给熊猫涂色，增添图案，让自己的熊猫变得更可爱。经过同学们的创新，各色熊猫展现在眼前。看着他们的作品，我忽然冒出了一个想法：我们是不是可以为这只熊猫编写一个小故事？
“同学们，你们创作的熊猫都很有特色，那么你的熊猫是不是有什么故事，我们大家想一想，怎么给它编写一个故事。”话音一落，同学们七嘴八舌地议论起来。
“老师，怎么编，我不会。”陈润泽高声地喊着。
高佳乐也附和着：“写什么呀，老师？”
“想想你读的故事书，那里面的小动物都有什么故事，他们有的故事你的熊猫也可能会有，或者你自己来创作一个故事。”一经点拨，同学们来了兴趣，纷纷动手编起故事。 黄俊豪兴致高涨，连忙拿出自己的童话故事，迅速查找有用的信息。翻动着的书页流漏出一股兴奋。上课很难集中精力的他这会居然认真起来，一字一句地抄写着。有几位同学是自己创作的，李同雅根据自己的生活实际把小猫的经历转移到“熊猫”身上；李子旭编写的故事简短有趣，只是字体还是歪歪扭扭，让人难以琢磨。学习一直很认真的梦淇却不知如何下手，趴在座位上发愁。可是，第二天她带来了两件手工制作，为两只“熊猫”都写了故事，虽说言语还是组织不好，但工整的书写就像她本人一样秀气。
本周五举行的“识字比赛”同样带给了我惊喜。我本以为这只是很平常的识字，可是同学们在比赛前的那份激动与兴奋也感染了我，竟不由得生出一份紧张与喜悦。赛前，他们捧着课本高声诵读，认真、天真的神情让人爱恋。比赛正式开始，现场的空气弥漫着紧张的气氛。有精神抖擞等待“出征”的；有紧张得不停深呼吸的；有沉着、淡定认真听老师安排的。学习心不在焉的李想在比赛中精力高度集中，连续抢答了五个词语，在小组内胜出。他的脸上流露出无法抑制的喜悦之情。平时说话声音极小，语速慢悠悠的佳航在抢答时终于发出了男孩子该有的声音。
“宇宙是在动，世界是在动，人生是在动，教育怎能不动？”在教育不断地变动中，要想寻得答案只有实践、行动，在思考中前进。
