-----------《从班级到成长共同体》读书笔记（二）

文/李现风

2022年读书笔记

读书笔记以以下三个出发点为目的：

一、书中的思想，提升自己的教育理念；

二、书中的值得借鉴的做法，提升自己的教育技巧；

三、书中的美句，有鉴于哲理性的句子，提升自己文章的语言魅力和教育文化水准。

读《从班级到成长共同体》作者王怀玉读书笔记二：

[if !supportLists]第六章 [endif]班级日常管理：从惩戒式约束到导行式期待

  改变教育视角：吃泡面和行为“矫正”到接纳唤醒

5.帕尔默在《教学勇气》一书中有这样的一个观点：教学的成功与失败，教师是决定性因素，教师个人采取的方法和媒体的情绪，是学习气氛和情绪的主要影响因素，身为教师具有极大的力量，能够让孩子们获得快乐或悲哀。

6.想改正学生的不良习惯，首先得改变自己。

一、改变心态：接纳而非抱怨

“差异即财富”。每一个孩子的天赋、性格、成长的环境各不相同，在某些方面的表现“有快有慢、有高有低、有先有后”等都是很正常的。成长中的孩子必然会出现一系列成长中的问题，促使我们寻求解决问题的有效方法，并增长我们的教育智慧。如果我们能够调整心态，把表现差的孩子当作上帝送给我们的礼物，从心底接纳每一名学生，理解他们的表现，那么在工作中我们就会多一份平和和理解。

心态改变需要一个过程，

首先，要有正确的人生观。

其次，树立正确的工作观。

接纳也需要艺术，面对学生，要学会平等地给予，而不是居高临下地施舍和说教。

二、改变视角：反省而非问责

假如我们日常愿意多花一些时间去和学生平等交流，哪怕是一个异样的眼神，一种特殊的语气，一个复杂的表情……都将进入我们的视野，都有助于我们去捕捉学生的情感动态，了解其内心世界的微妙变化，正是这一个个特使的教育信息蕴含着一个个教育锲机。

三、多一些预设“干预”，少一些事后“问责”。

顺应学生成长节律：从行为外塑到精神内省

7.班级日常管理的终极目的是实现学生的自我管理，班级的自主管理，促进学生精神内省，实现学生的内生长。

班级自主管理要顺应学生的成长节律，使学生逐步从他律走向自律，充分发挥学生积极参与班级管理的自主性、能动性和超越性，在实践中培养学生的自我管理和自我判断能力。

一、由扶到放：把握学生自主管理能力提升的阶段性

班主任放手的程度，取决于学生自主管理能力的高低。而学生自主管理能力的提升具有阶段性，班主任应在不同阶段给于介入，逐步放手。通过各种活动让学生认识到“为什么要这样做而不能那样做”，不仅知其然，还要知其所以然，激发学生“成为一个更好的自己，携手共建一个更好的班级”的积极向上的意识，逐步实现从行为外塑到精神内省的转变。

每个孩子精神的唤醒与自觉省察个人行为，需要通过多重角色承担和生活体验来完成内化。

二、从部分到全体：在日常管理中实现自主管理的全纳性

班级日常生活的自主管理，若想实现从部分自主管理能力强的孩子参与班级管理到人人有热情有能力参与班级事务管理的转变，离不开班主任的调控和指导。有经验的班主任通常引导所有学生主动寻找、发现班级所需要的各种职能岗位，自我申请，在自己确定的岗位上、主动、积极地履行自己的管理职责，同时又在其他事务上接受其他班干部的管理。这样，班级形成一个网状管理结构，每名学生不仅是班级事物的管理者，又是一名被管理者，在这种交互管理结构性交往与履行职责中，真切体验到管理工作的价值、意义，并积累相关的工作经验。

只适用于部分自主水平较高的学生的自主管理，不是真正的自主管理，也不能充分发挥自主管理的效益。班主任要相信每一名学生，帮助每一名学生找到适合自己的管理岗位，建立起自信心和使命感，让他们体验成功的喜悦，以此强化学生自主管理的意识和行为。

三、从“管”到“理”：提升教育智慧

民主程度高、学生自我成长好的班级，靠的不是班主任的“管”，而是有赖于班主任的爱心、学识、人格魅力和职业修养。

因此，班级管理既要“管”，更要“理”。静态的、被动的、表层的“管”只是一种约束、制约，而动态的、主动的、深层的“理”，重在引导，重在提升，这才是管理的宗旨。所以，班级自主管理要做到“管”与“理”的自主结合：根据班级发展的阶段性，梳理出当前需要重点突破的问题，寻找最适合的解决办法；理清现阶段班级发展的方向，立足起点、瞄准方向，制定科学的阶段性发展目标，引领学生拾级而上，让每一个孩子在最近发展区得到最好的发展。

8.苏霍姆林斯基说过，能够促进自我教育的教育才是真正的教育。当外在教育影响转化为受教育者的自我教育，才是成功的教育。

9.作为班主任，你日常与学生相处中的一举手一投足、一句评判、一个眼神……无不折射出你的价值取向，也左右着班级舆论。你关注的是班级好的方面，学生也学会了欣赏；你天天盯着问题、斤斤计较，学生群体间也会吹毛求疵，缺少宽容。

10.美国学者麦金泰尔和奥黑尔指出：“可以确定的是教师会带着一定的价值体育进入课堂，而你的学生也必定会或多或少地受到影响。你与教学环境、学生、其他教师的交流方式，你说的笑话、你带进教室的个人习惯无一不成为学生的行为示范。”

11.一位宽容的班主任带的班级中一定弥漫着宽容的温馨气息，一位责任感强的班主任带的班级学生责任意识一定比较强，一位作风民主的班主任在于学生日常交往中，在班级日常事务处理与对应中，自然带给学生明珠与尊重的真义……