《混合与分离》
为了让孩子们能通过分析不同物质的特性，举一反三的运用不同的分离方法，我在课前准备了绿豆与木屑、铁屑与木屑、黄沙与盐的混合物。让孩子们自主思考讨论应该用什么方法来分离它们。当孩子们讨论出有效的方法时，我就随机邀请一位代表上来进行分离演示，所有的孩子都全神贯注的关注着，不时发出哇的声音，并且它们自己担心错过精彩画面，还会提醒其他同学注意遵守课堂纪律。当演示结束后，随机邀请同学进行总结，都能准确的描述出来。还有学生提问“黑米与大米”应该怎样分离，当时我只想到两者颜色不同，没有其他更显著的特性可以帮助分离，只能人工，于是回答学生“你的问题很有价值，老师也很好奇有什么样的方法可以快速分离黑米与大米呢，你们能想到什么好的办法吗？欢迎下节课与我分享。”
《它们发生了什么变化》
这一课判断物质是物理变化还是化学变化的主要依据是有没有新物质产生。通过演示实验:折叠纸、燃烧纸、揉捏超轻黏土、展示新鲜苹果与腐烂的坏苹果，让学生判断是什么变化，最后还通过判断瘪掉的乒乓球的变化来拓展热胀冷缩的概念，学生们还能举例说明热气球也是同样的原理。课上大部分同学能理解本课的重难点，也能准确判断出物质的变化。但由于我对知识的认识层次不同，导致给学生讲解时出了小差错，学生课后问我“老师，那盐溶于水是什么变化啊”，我当时给学生列了一个盐水电解反应的化学式，没有换位思考到学生现在的知识层面，于是告诉他电解产生了化学反应，离子交换。之后回到办公室我上网查询了一下，发现盐溶于水其实正常来说就是物理变化，因为没有产生新物质。得知这一点后，我马上私信请教了彬彬老师，寻求弥补方法，在彬彬老师的指导下，我在延时课时带该学生重新做了一遍实验，让他亲自实验再跟我一起讨论，最后成功让学生理解了物理变化与化学变化的概念和判断依据，也收获了一枚小迷弟，非常感谢彬彬老师的指导，在今后的教学工作中，我也要花更多的时间去吃透教材，做更多充分的准备工作。
