关系和状态：九月份刚开学的时候恩恩在班级里面更多的是跟老师互动，他做小狗，老师当主人，还会让老师拴住小狗，说：拴住就不会跑了。后来我有引导他去跟Dora玩，跟Dora玩了几次之后恩恩就不再愿意跟Dora玩了。九月的第三周小宝入园了，然后在接下来的一个多月的时间里，璁璁、小宝、明明还有恩恩，他们四个男孩子就开始处于关系的互动和转换中，恩恩也表现出了强烈的交往的需求。很快的，小宝和璁璁建立了比较亲密的关系，恩恩，明明更多的是想加入到他们的关系当中去，后来明明一直追随着璁璁和小宝，而恩恩就不太参与得进去了。在11月末的时候有过一段比较受伤的时期： 这段时间他经常会想去水莲班找希希玩，因为我知道他的状况，所以有一天上午我就同意他在水莲班室内玩耍，而我们在户外玩耍。有两次早晨来了不进教室，悄悄的到户外去找西西玩，水莲班老师过来告诉我说：你们班级恩恩来了，你知道吗？那时我才知道他来了。
11月26日那天在室内收玩具时，恩恩对小宝说了一句话，我没听清。小宝表示不愿意，恩恩马上就表现的很受伤，不高兴的坐在地上，不肯收玩具了。后来我还是坚持让他把玩具收好。在前院户外玩耍时，豆豆突然哭着来找我说恩恩在小木屋推了她，这时我看到花花老师从小木屋上下来，跟我说她解决不了他们之间的问题，让我去看看。我和豆豆一起来到小木屋上，Dora说是恩恩推了他和豆豆，不让他们进小木屋里面去，豆豆说：还是恩恩邀请我上来的，结果进去一下，他就把我推出来了。豆豆看上去很委屈。后来我了解到是恩恩先选择的小木屋，我对恩恩说：我知道了，这里是你的家，但是你的家里要不要多一点客人呢？那样才热闹呀！恩恩摇头，我对豆豆和Dora说：恩恩是先选择这里当做家的，既然他不愿意别人进去，我们就先不进去。于是我们三个人就走下了小木屋，Dora从地上捡起塑料白盒子去沙池玩，恩恩挥手说不让Dora拿，我对恩恩说白盒子你不拿了，别人可以拿，恩恩在小木屋上小声的哭了一两分钟就没事了。
10月27日远足日，恩恩要一直牵着我的手走，我们到达目的地玩耍的时候，他一直要粘着我，我知道他这两天状态不太好就由着他粘着，同时看护别的孩子。后来也许是比较满足了，他就开始和小宝，还有其他孩子互动起来，等我们远足结束回去的时候，他就是比较愉悦的状态了。
12月28日这一天，恩恩就开始和豆豆和妞妞玩耍了，基本上都是当妞妞和豆豆的小狗。 随着这个新关系的建立，恩恩也很快走出了受伤的状态，变得越来越愉悦，在班级里慢慢呈现了良好的状态。以前我带班，也有孩子比较喜欢当小狗，当小狗的孩子很享受被人关注和照顾的感觉，这是孩子有这样的需求。但是我感觉到恩恩给别人当小狗，是用这种方式加入别人的的游戏。无论是跟小宝和璁璁玩，还是跟妞妞和豆豆玩，他的年龄都偏小，他的意识状态，还有想象力方面和他们是有差别的，但是如果他当小狗的话，他就可以一直维持在这种关系里。 当小狗更像是恩恩维持关系的一种手段。看到当他和水莲班的几个孩子玩的时候，更多的是以老大的形式出现的，所以我在想，如果班级进来一些比较小的孩子，恩恩跟他们玩耍的时候会以怎样的角色出现呢？
他们三个在一起和平的玩了几天后，有两次妞妞带着恩恩一起排挤豆豆，不跟豆豆玩，他们三个有一点点的三角关系。之后妞妞出现了不和任何人玩耍，自己也不玩的，一个百无聊赖的状态，而且也比较嫌弃周围人，这可能是大孩子的一个转变期。这时候豆豆每天和恩恩在一起玩，他们两个建立了比较稳定的连接。两三个星期之后，妞妞又恢复正常状态，他们三个又经常一起玩了。到期末恩恩和豆豆在一起连接的更紧密一些。
11月28日听故事的时间，他说他要坐在小凳上不想听故事，后来我把他抱在了故事圈上，他也就安静的听故事了。中午吃饭的时候第一个坐好，但是不停的发出声音，求关注。中午睡觉，亲两次抱两次，摸摸他的头很快睡着了。
学期末的时候有观察到恩恩，无论是在室内还是室外，有时自己玩耍也玩得很好。
从这个时候我们开始更多地观察恩恩的状态，以及他的状态带给了我们很多思考：
11月28日室内玩耍，快收完玩具的时候，Dora跑到我身边说，恩恩咬了她的手，我看到手上有牙痕。Dora义愤填膺的重复了好几遍：我扯我的衣服关他什么事？这时恩恩就躲到了卧室里面。我带着Dora一起走到卧室里面，在窗帘后面找到恩恩，我问恩恩：为什么咬Dora？恩恩说：她推我。Dora说：恩恩不让我扯我的衣服，我扯自己衣服关他什么事？恩恩说：我怕她把衣服扯坏了。我告诉恩恩：可以提醒Dora，但不能咬，那样很疼。恩恩就呈现了一副做错了事情，很不舒服的状态，点了点头。后来惠兰老师跟我说当时Dora把她白色马夹的拉锁拉到头，就把鼻子和嘴巴都挡住了，恩恩就把Dora的手往下拉，试图把拉锁拉下来，Dora不愿意就推了他，然后恩恩咬了Dora的手。觉得恩恩并不是故意要去弄Dora，而是他觉得不舒服。也许衣服领子挡着嘴巴挡住鼻子的感觉，让恩恩觉得很闷，这是不是一种还没有从环境中完全分离的状态呢？
12月4日远足日恩恩带了山药片来分享，我把山药片装在了粉色的包里，恩恩就不停的要看那个包，而且出发时也一定要背那个包。后来我们就把那个包给他背了。那天我们在阿米私厨前面远足，恩恩就不停的为大家推车，但不坐车，前推后推，有人没人都推，享受其中， 推了很久，至少有半小时以上。我也观察了好久，感觉到这种重复性的运动满足了他成长上的一些需求。
恩恩还经常要我们跟他玩捉迷藏的游戏，他每次都会钻到偶戏桌下面， 而我们找到他的时候，他也会很开心。但是一般像他这个年龄的孩子，已经知道要藏在别人找不到的地方了，可是恩恩仍享受在重复藏在一个地方的乐趣里。
12月6日下午做卫生的时候小宝去拖卫生间的地板，恩恩跟了进去，看到小宝在拖地，他就踩到便盆上面，想从卫生间窗户跳出去，结果踩断便盆盖。后来跟爸爸妈妈一起把便盆盖修好了。这是一个小插曲。
12月19日那一天中午，有一部分孩子已经进了卧室，听见Dora在外面大哭。后来惠兰老师基本上将她哄好了，送进了卧室，我正在讲故事，我边讲边把她抱在怀里。听完故事之后，她抽抽搭搭的说他的多肉叶子被掐了。我安抚了她，把她送到床上去睡觉。下午，我们找出来掐多肉叶子的是恩恩。Dora就非常生气，有点不依不饶的。恩恩就是一副做错了事情，很难过的样子。后来我对Dora说：恩恩已经知道了，下次不会这样做了，我们原谅他吧。才算罢休。这颗多肉是Dora妈妈带到班级来的。在放假之前，我们看到我们长寿花的叶子也被恩恩掐过了，多肉的叶子和长寿花的叶子都是肥肥胖胖的，恩恩在掐这些叶子的时候满足了他的什么样的体验和需求呢？
放寒假的前一天恩恩自己走进教室，悄悄的来到我身后，突然转到我面前，很兴奋的说了一句：彭老师，吓我一跳了！我明白他想说的是彭老师吓你一跳了。 之前恩恩也有过两次跟我说话的时候是你我不分的。
从这些事情上可以看到恩恩，似乎还没有完全和环境分离，自我没有完全出来。但是有时候他又表现的很清醒，很清晰，感觉他什么都明白。有时候我在想：他到底是没有分离，还是他有一些语言和行为是在弥补之前两三岁的时候没有经历和没有发展的那一部分呢？
期末的这段时间里恩恩有跟我表达过几次，他想做手工。但是考虑到他目前的状态和年龄，我就没有给他做，但是Dora和明明都有编毛线球，他很羡慕。后来，在放假的那个星期一，当恩恩又向我表达要做手工的时候，看着他那真挚而又渴望的表情，我突然觉得可以看看他能不能做到？所以我就给了他一个小纸片，并且教了一下他，没想到他马上就可以做得很好。之后的几天，每天中午吃完饭之后或者有一些时间他想起来了，就会很有热情的去编毛线球。所以我想我应该在他第一次提出想做手工的时候就给他，有的时候彭老师的判断也很武断的哈！
9月10日恩恩走路或者跑步很容易摔跤，从十一月开始发现恩恩慢慢的不怎么摔跤了，远足的时候，即便是不太好走的路，他也可以走得很稳。还有玩水，比如说洗碗的时候，或者是从卫生间出来之前，就在那里哗啦哗啦的放着水龙头玩水。玩水也是，如果孩子在两三岁的时候可以满足到的话，他在这个年龄段，其实是不会那样玩的了。所以感觉恩恩是需要通过一个过程来满足到他之前曾经未被满足过的东西。也许不用很久，当这一切得到满足了，身体里所有积蓄的东西会喷薄而出，一下子就达到他这个年龄该有的状态！
恩恩是一个可以直接表达想法的孩子，当他需要被关注的时候，他会用他的语言和行为强烈的表达出来，并用很多的办法来吸引你的关注。
主题活动：晨圈恩恩是可以很好的跟随，故事也可以专注地听，但无论是晨圈，还是故事呢，拉得久了或听得久了，他有时候，都会和其它孩子有一些小互动，要老师提醒了才能再回过神来。期末的两个故事，我们有演戏剧，除了第一次之外，恩恩每次都会很清晰，自己想演什么角色，而且有时候会提前告诉我。蜂蜡和湿水彩是在下午的主题，因为恩恩一旦睡着了，就比较难叫醒，会起的比较晚，湿水彩和蜂蜡经常参加不上。湿水彩，色彩和流动都比较好，而且画好后他知道及时的停下来。远足是比较愉悦的，爬山爬树走艰难的路都是比较勇敢的。星期二的烹饪比较少参与，但是美食日的时候，因为早上一来我就会带着孩子们做，他来了都会参与一下。清洁和家务老师带着做才能做好。蜡块画也是在下午，如果他有及时起床或者没睡，都会画。他画画比较快，很快就能画完一张，画一张之后就不想再画了，如果你建议他再画一张，他也会画，有时候就说什么也不肯再画了，然后就在地上转来转去，或者是想要跟老师捉迷藏呀，或求老师关注一下呀。画面布局比较好，多选蓝色，刚开始的一段时间，画画都是在画树，一排一排的树，后来呢，又画铁轨，轻轨。面谈的时候，妈妈说是因为他小的时候一直在路上，这是他看到的，还在释放中。期末的时候有看到恩恩画的网格线，这是这个年龄的孩子身体建构所呈现的特征。剪窗花那天剪了一会儿去玩了，过了一会儿又来剪了。一会儿又走了，过一会儿又来剪了，反复几次之后就再不剪了。拿走两张对折的红纸，说是小鸟。
饮食和睡眠：恩恩吃饭很好，每天都能吃两大碗，有一次吃了两大碗之后又去盛，我就说恩恩吃饱了吧？不盛了，恩恩就一副很想吃的表情看着我，我说那好吧，再少吃一点点。基本上不挑食，也会喝汤。上下午的点心也基本上都吃，下午点心偶有不吃的情况。在九月份十月份的时候恩恩每天都可以午睡，但是需要老师陪着，或者是要给他做一些按摩，或者是他要抓着老师的手，或者胳膊挠一挠，这样才能睡着。11月份的时候恩恩慢慢出现了比较好的睡眠状态，他可以不用老师陪伴自己躺在那里就能睡着。有一段时间恩恩会把所有的衣服都脱掉，后来妈妈给穿了睡衣，就每次睡觉留下一身睡衣。进入12月份，恩恩基本上每天都不睡觉了，跟妈妈了解到，在家里睡的还是比较足的。中午睡不着在床上躺着，对恩恩来说是件非常不容易的事情。他经常就会趁我睡着了，自己跑出去，有一次还跑到了教室外面，后来我们就会把门栓住，惠兰老师说：把门栓住，他站在架子上，也能打开。12月20日之后，其他孩子都睡着了，我会搂着他睡一下，但是因为我的床也比较窄，可能不太舒服，后来他睡一下，就会又回到自己的床上，然后又趁我睡着了，会跑出去。在这过程当中，其他的大孩子比如说石头理理看见了，就会觉得很不公平！为什么恩恩就可以跑出去？为什么恩恩就可以先出去？后来在快放假之前，就让他跟惠兰老师睡在外面，惠兰老师说有的时候他很晚才能睡着，有的时候还是睡不着。恩恩中午不睡，下午的时候就会比较活跃。
恩恩是个需要比较多关注和爱的孩子，但是同时它也给了我们很多的爱和关注，爱的给予从来都是相互的！
感谢恩恩这个学期给我们带来的欢乐，美好和思考，感谢爸爸妈妈对班级的支持！
