第三模块的共读中，老师们分享了许多课堂实例，让我反思自己的教学，思考改进的方法，收获良多，现将心得总结如下。
一 启动思考，引发对话
在王瑀老师的《地图图例设计家》这节课上，关于图例的选择题被放到了前面，从而激发了学生主动思考。反观自己的教学，我总是把选择题放在知识讲解的后面，这样题目就只能起到检测的效果。本讲共读带给了我新的启发，在语法课堂的教学中，也可以改变顺序，把题目放在前面，让学生选出正确的表述，从而启动思考，引发同伴对话。
二 灵魂提问，重在倾听
在我的日常教学中，大多数情况下，我都会把小组对话的结果以学习单的方式呈现。在对话之前就明确每一位小组成员的任务，对话过程中带着任务去交流，对话完成后将结果呈现在学习单上。但这样的做法有一个缺陷，有些学生会直接在学习单上作答，或者把所有的对话时间用于思考自己的任务而忽略对话过程。本讲共读中的“灵魂提问”一法给了我启发，后续的教学中，我会把学习单上的任务改成必须倾听别人，归纳总结后才能完成的任务，这样就可以避免学生只专注于自己的任务而忽略对话环节。
三 迭代循环，推动思考
深圳市减负提质推进会上的那节示范课，我修改了7版。从聚焦文本到发现文化内核，从发现文化内核到结合学科核心素养，最终这节课成为了一堂“见微知著”，“教育并重”的课。 然而读完第16篇文章，我对那节课有了新的思考。课堂上，学生绘制的思维导图不尽相同，然而我却只选择了一位同学进行汇报，没有让学生的思考得以显现。事实上，我可以上传一些学生的思维导图框架，再让同学们做出选择。在今后的教学中，我想我需要时刻思考：如何创造思考的机会？如何让学生的思考得以显现？我想，这个过程就是所谓的“迭代”。
