教学也是一场美丽的修行
——读《教学勇气——漫步教师心灵》有感
文/张爱敏
2006年，源于校讯通赠书，我第一次读了《教学勇气——漫步教师心灵》，有点磕磕绊绊，有点跌跌撞撞，囫囵吞枣后，写下了一篇感悟《铸造一件无恐惧的教室》；2014年，第二次读《教学勇气——漫步教师心灵》，对“共同体”从“懵懵懂懂”到“豁然领悟”，开始身体力行，创建学习共同体，并乐在其中；而今，跟着永联研修团队再一次啃读《教学勇气——漫步教师心灵》20周年纪念版，在不停地碰撞中，在灵魂的洗礼中，在无休止的慎笃中，我一次又一次地追问：我是谁？我从哪里来？我要到哪里去？
就这样，一次次啃读，一次次回眸，一次次对话，曾经的教学生涯，远逝的阅读困惑，还有日渐清晰的关于当下的思考，一起蔓延开来，不觉荡漾于胸。每每翻阅，跋涉其中，滋味绵长，悠远而深邃；每每沉潜其中，顿悟真正好的教学来自教师的自身认同与完整，就是一场美丽的修行。
01自我觉察，平和而淡定
我是谁？我是一个用心用情的教师，每一节课都像是赴一场俊男靓女的约会，端详着每一张青春的面庞，探索着每一个未知的领域，惊艳着每一句思想的火花——此时此刻，我总是沉浸在无比的喜悦中，忘却了盘根错节时困顿，更忘却了一筹莫展的茫然，甚至忘却了穷乡僻壤的窘迫与曾经让人窒息的不公。
可初涉讲台时的我并非如此淡定。我曾是个完美主义者，对于日常的“备、教、研、辅”等力求极致，不允许自己的课堂以及班级管理有败笔存在。记得一次学校考评，所担任的班级竟然垫了底，我立于道德的至高点，对学生进行“情感轰炸”，无疑不是“道德绑架”；记得一位学生违纪，扣了班级积分，我不问青红皂白，在班里大发雷霆，言辞呵责，不容置辩；还记得一次期末测评，一贯名列前茅的我得了第二，我羞愧不已，泪流满面，竟然觉得这不应该；特别是一位学生在日记里曾这样描述班主任：我们班主任对我们可谓是“无微不至”“周到之至”，连走路的姿势都要过问……我茫然了，我所做的一切不都是为了学生吗？正可谓理想很丰满，现实很骨感。
帕尔默告诉我们：“师徒和师生就是源远流长的共舞的舞伴，教学的一个伟大收益就在于它每天都给我们提供重返舞池的机会。这是螺旋上升地发展的代际舞蹈，在此过程中，长辈以他们的经验增强晚辈的能量，年轻人以他们的生机充实焕发年长者，在接触和交流中重新编织人类社会的结构。”是啊！我是谁？我不是保姆，不是教官，也不是判官，更不是监狱长，我们是“舞伴”啊！
当我和学生共舞在人生的舞台上，徜徉于知识的海洋，游弋于生命的时光，彼此信任，彼此尊重，彼此赋能，一起牵手一段浪漫的生长之旅。此时，内心焦虑日渐减少，我们学会了坦然接受不完美的自己，学会了坦然接纳不完美的学生，学会了与自己和学生更好的包容、和解，而非逃避，形成对立。
当我们聆听自己内心声音，不再恐惧，更不担心害怕自己会失去教学的威信，更不强制学生接受自己的观点。此时，我们越来越善于觉察自己，善待自己，与自己达成和解，懂得尊重每一颗独特的心灵，懂得每一朵花都可以绽放出自己的姿态，焕发出绚丽的色彩，懂得了教育的对象是鲜活的生命，要因人而异，因材施教。
就这样，追随帕尔默，我开始关注自己的内心，培养一种自身认同和完整的意识，聆听自己内心的声音，悦纳不完整的自己。于是，自身认同和自身完整逐渐被唤回，我谨记着自我个性与天职意识，我越来越有勇气去应对变幻无常的每一天，我越来越能“看见孩子”，越能越能“回应孩子”，越来越能“对话孩子”，我们越来越默契，越来越有共鸣，越来越和谐亲密。
