如果把小学科学学习看作是一棵高大的树，科学探究就是这棵大树的根。如果把小学科学学习看作是一个有血有肉的一个人，科学探究就是这个人的魂。如果把小学科学学习看作是一座高楼大厦，科学探究就是这个大厦的基石。树没有了根会死人，人没有了魂会成为一个毫无生气的躯壳，大厦没有了基石会摇摇欲坠。由此可见，科学探究之于科学教学、学习的重要性。
而要不断的提升小学生的科学思维，而根本途径就是让学生主动探究，学会探究，习惯探究。
林维超老师分享的《关于小学生科学核心素养的思考》一课，也向我们阐述了这样的观点。而在平时的科学教学中，我们往往会忽视了这一点。受专业的限制，有些纯文科的老师本身物理、生物、地理等学科知识了解的少，再不好好研读课程标准和教学参考书，往往就出现了给学生画知识点的情况。划出来，背下来，老师做出来就成了教学的主要目标，在这样子的课堂里，学生的科学素养根本就无从谈起，更没有探究一说。所以，科学成绩好坏不是评判科学教学质量高低的唯一标准，我们应该把学生的科学素养水平高低作为科学教学评价的唯一标准。
科学素养水平高低怎么看？途径有很多。实验探究是一个比较直观的方式，采用学生的科学小品文也是不错的原则。
总之不管用什么方式，只要把小学科学素养水平作为科学教学的首要目标，就是一个成功的科学教学评价体系。
