《数字时代的学与教》第四模块主要学习了数据决策。
从福州市台江区宁化小学周肖禹老师的音乐课《老爷爷赶鹅》中，我了解到信息技术对传统课堂最大的改变就是让教师看见许多学习数据。在这一节课中，周老师先通过反馈器数据捕捉教学难点。为了解决学习难点让学生完成了任务单并用手机拍摄展示投票，使得每个学生的思考都清晰可见。通过学生二次作答，将认知过程外显化、可视化，让学生不断自我修正。最后开展小组表演活动，以反馈器投票选出最佳表演奖，实现知识迁移，达成欣赏教学的目标。这节智慧教室支持下的音乐课，不仅完整保留了传统音乐教学的元素，老师更通过信息技术发掘与处理学习难点，在教学中对每一个 IRS 问题产生不同答对率时，设计了不同策略来处理这些学习的困难之处。正是这些灵活的教学方法，充分展现了任教老师高超的教学技巧，也对艺术与信息技术融合教学做了大胆创新与完美诠释。
从福建上杭一中邱克荣老师的高三数学复习课中，我了解到采用“延时反馈”的教学技巧，可以充分调动学生的学习积极性，还可以促进师生之间的互动交流，拓展学生的思维能力。教师通过前测，把教学内容设计成提问或任务让学生完成，了解真实学情，确定“教什么”。安排课堂研讨与问题解决活动让学生探究，通过师生互动探讨，厘清“怎么教”。通过后测，重新作答前测题，给机会让学生自行修正原先的错误，检验教学效果。
从福州屏东中学郑天宇老师的课例中，我了解到应用反馈器，可以让课堂从“一对一”转向“一对多”。即时反馈系统提供的数据，为生生之间的有效对话提供了基础，让学生的思考走向更深层次。
有了信息技术融合的课堂，教师可以从数据出发进行教学，“看见”学生的反馈，进而推论学生内在思维，教师得以即时做出决策，调整教学内容。
