操场之冬，活力依旧是那么旺盛。梧桐树的叶子依然是那么壮，叶子那么肥，颜色是那么绿翠。偶然间落到地上的叶子，似乎附和着冬日的到来。一片片，一叶叶，奇形怪状，露出冬天的神韵，也好不热闹！
地是不平的，高低起伏，就在树下。作证的是旁边的凸起和石砖。当初铺的该是一样平，如今经过岁月的洗礼，时间的拂面，竟多了如此平常但又奇特的壮景。那是根，是向下扎根，变长变粗显示生命的根。谁说看不见的地方，就没有生命顽强。
回到教师，学生们开始了早读。今日是《桥》，是《穷人》。学生来带，学生来提问。熟读文章，提取重点。六年级了，学生们该有方法，进行学习了。泽涵作为领诵员，习得了方法，有条不紊地行进着。教室里面有坐的，有站的，秩序井然，多好。他带着，我想着。下次早读，可以规定内容，定要求，谁读完谁坐，这是头脑中的方法，自主的内容交给他们！提问我们来提，有合作，有分工。头脑所想，也分享给他们！
过习作——让生活更美好，昨天就想着今天讲，也写一篇，在昨天晚上。通过下水文，来让他们明白把让生活美好的地方说清楚。每段一个中心句，然后再举出一些实例，从不同方面去说明美好的地方。学生听懂了，理会了。一大组一篇文章，三大组三个标题：种花让生活更美好，旅行让生活更美好，运动让生活更美好。写好之后，红笔圈出来美好的地方。习作有法，在听取中学习，在习作中思考，在思考中进步。
放学时，一个不知名的女孩看见了自己拿出了自己的糖果，说上了那么一句：“老师，吃糖。”姑娘叫啥名？班级是几班？一切是谜。认识自己吗？不清楚。不觉心中一喜。看来自己也不那么让人讨厌。送完学生回来时，馨然已经替自己打好了餐。为表谢意，自己的那个配餐零食也送给学生。把动画片打开，让他们一边吃，一边看，路过的学生，有够着头朝班里观看的。班上同学的幸福感，立马升了温。看见了《白蛇浮生》里面的小白小青，还不忘调侃一下帅哲，你喜欢上那个了呀！孩子们哈哈大笑。
下午几个班都要测试了，我们也考。桌子拉出，桌兜朝前。形式严格，规范。拉出的孩子，让逸凡面向他们，一边写，适当监管。这样哪怕外面的学生，都要认真考试，认真做答。
批改作文的时候，看到了雨杭的习作。这小姑娘的字，是真漂亮。发个朋友圈，表达一下自己的心情。雨杭看见了，立马就评论了“也不看看，这是谁写的。”作为她的老师，我也想说：“嗯，也不看看，这是谁的学生！”
考试的时候，小家伙博毅和子文说话了，提醒一次。过了一会儿又来了，把博毅给喊了出来，坐在讲台写。一会儿小家伙眼睛红润了，小声哭了起来。一问原来是没有作文纸了。这个令人生气的小班主任做错事了吧！罚他，赶快给博毅借纸。可不能让他在“欺负学生的道路上越走越远。”其实也挺有意思，小孩儿哭了，哭的那么可爱。
