在麻吉星的课堂实践中，计分和评价我用得比较少，原因是，来回切换屏幕影响进度，通常我会选择在黑板上画出小组计分，这样感觉比较快速简洁而直观。再次，共读，发现计分板结合抢权和随机挑人，还可以这样用：
1.“抢答”和“随机挑人”赋予不同得分值。小学阶段，大多数同学喜欢抢答这个功能。而随之得规则，“随机挑人”赋予的分值高，被挑中的学生大胆说出自己的想法后可以被高分计分。这样，计分就激励了学生的主动思考和勇敢表达。
2.个人计分可以和小组计分可搭配使用，促进独立思考和小组交流。独立思考（如进行独立思考后的随机挑人、投票或抢答）时可采取个人计分，进行小组合作（合作过程、合作结果等）可进行小组加分。
3.不仅针对结果，我们应该通过计分去关注过程，从而去培养孩子审题、倾听、思考等习惯。
同时，评价作为一种高阶目标，是我们不容忽视的。布鲁姆在认知领域把教育目标分为识记、理解、运用、分析、综合和评价六个层次，评价作为高阶目标，指的是作价值判断的能力。通过各项评价（学习性评价、学习的评价、学习式评价), 让学生在学习活动中经历评价过程，掌握科学有效的评价方法，同时进一步加深对其他较低阶层级的促进，真正发展学生的综合能力。
评价的三种类型
