学习有困难的儿童在每位教师的职业生涯中都会遇到，如何对待他们是我们要学习的。
1.教师要神圣爱护自己的职业荣誉，高举人道主义旗帜，不要使儿童感到自己是一个不够格的人，要是他体验到一种人类最崇高的乐趣，那就是认识的乐趣、智力劳动的乐趣、创造的乐趣，使儿童体验到成就感，获得自尊感。
2.学困生正是从一岁到七八岁变得头脑迟钝的，在童年早期所受的教育和他周围的条件不够好，童年时期没有从周围的人那里获得对于他的发展来说应当获得的东西。实际上教师应从学生的童年早期抓起，使学生在六岁到七八岁获得对他的发展来说应当获得的东西。
教师要谨记：不管儿童被耽误到了什么程度，应该让他在公民的、劳动的、精神的生活道路上站住脚，因为学困生也首先要成为共产主义社会的公民，也有权利享受人生的幸福。
3.教师应教会儿童发问，保持儿童的好奇心。要不断的把物品、事物、现象展示在儿童面前，使儿童产生越来越多的疑问，他就会感到惊奇和高兴。那些学困生的理解力差和头脑迟钝，经常表现在他们缺乏求知欲和好钻研的精神上。
4.在小学里教会儿童观察和关心世界发展，年幼儿童的思维，首先就是发展他看见和观察的能力，通过对周围世界的视觉感知来丰富他的思想。教师的智育大纲就是促进儿童认识欲望的发展。
不能剥夺孩子接触人的环境，强调儿童早期父母对孩子的交流。那么到小学后就是训练儿童的思维，强调儿童与大自然的交流，培养儿童的好奇心及发问精神。
不要强迫儿童长久的死扣书本，而是要培养智慧、发展大脑，教他去观察世界，发展儿童的智力，还需要对学困生加以特别的关心和耐心，完成专门为他挑选的作业，并且评价他的成果。
很多教师子女的发展、成绩较好，我认为并不全是智力因素。教师子女的优秀在于教师学习了更多的教育学知识，并不是智力因素。建议父母特别要关注的是儿童的早期教育，放下手机和幼儿一起观察自然，多旅行、多陪伴，和他一起解答他所感兴趣的知识，培养其好奇心和发问精神。
