1406 Nicole
平安夜，在辅导班里开启了我的第一次绘本实践活动。（现在心里老想着每天要打卡的事情，所以看到哪有孩子就想着是不是可以趁机讲个绘本故事。）因时间比较紧而且又想应景讲下圣诞主题，就只好找了一本电子版的绘本书，孩子们对绘本真是没有免疫力，一听到讲绘本故事，完成了作业的小朋友都跑过来听绘本故事了。
绘本介绍：Where is Santa？属于Ready Readers分级读物。此本适用于4-6岁，准备独立阅读的孩子。给我感觉这本类似牛津阅读树里的分级绘本。分级阅读绘本的好处是首页有导入问题，有列出该绘本的key words，绘本结束后有提问，还有提供主要的图片供读者回忆故事，里面还有指导如何阅读这本书。（从不看的家长举爪子？肯定有，嘿嘿）
绘本故事对象：小学1-3年级 （我感觉这本绘本与他们的身份和年龄还比较匹配）
用时：45分钟
语言：英语（讲故事过程中90%用英语跟小朋友沟通）
为了更好表达故事是如何讲述和开展的，也为了跟很多妈妈一起来学习如何亲子阅读，我用中文来详细描述这个过程：
以一首We wish you a Merry Chrismas开始了今天的绘本故事。请小朋友说出跟圣诞节相关的东西或事情？小朋友都踊跃回答：圣诞老人，圣诞树，礼物…
接下来进入到我们的故事。故事封面直切主题，即使不认识字一看就知道是跟圣诞有关。故事主人工也就是这两个小孩：Jack and Jill，而且是又幸福又紧张很期待的样子，在期待什么呢？
第二页是Key words，直接跳过，我觉得根本不需要一个个看着单词跟孩子们解释这是什么意思，那个单词是什么意思。为什么呢？因为还有什么解释比图片和故事情景让人更能记住吗？但是这些Key words我是有用心去留意的，想在讲故事时通过语调变化或者放慢速度来强化。（不知道这是不是做到了女神说得不要刻意：p）
Jack 和Jill很期待地静静地站在窗边等着圣诞老人的来临，此时的心情很是复杂的，到底会不会来呢？
终于忍不住开始问了：他会来吗？是的，他会。
干等着也不是办法，还是把能做的事情做了吧。想到圣诞老人肯定饿了，我们为他准备牛奶和饼干吧. （想到小T这两天一直高重复问我的问题，Are you sure Santa will come and give presents to me？小朋友的心情是又紧张又有点怀疑更多的是期待。我每次都回答，在你等待时想想你能做的事情都做了吗？每天自己需要完成的任务完成了吗？给圣诞老人写信了吗？…只要自己能做的都做了，结局怎么样也都能接受了，因为自己已经努力了）
果然，没多久，他们听到了响声。在讲故事时故意说：嘘，你们听！小朋友还真会跟着我的指令认真听（太可爱了）
忍不住了，还是跑出去看看吧。他们看到圣诞老人了！这时问小朋友，圣诞老人在哪呀？每个小朋友都想来帮我找圣诞老人。都找到了，在屋顶上。又问，圣诞老人旁边的是什么呀？小朋友回答：是袋子，装礼物的袋子。再问：里面都会有什么呀？这下打开糖果罐子了：racing car，Teddy bear…（是不是大家说的都是自己想要的礼物呢，呵呵）
看到Santa了，图片中的Santa看上去就是很和蔼可亲啊。没错，Santa就是来送礼物的。
看，地上多了好多礼物吧…明年再见！
下面这张就是我说的分级绘本读物的好处，帮家长把问题都想好了。旁边还有图片，不管是不是强迫症的读者，都会忍不住要去把故事回忆一遍。于是，我们又看着图片，把故事回忆了一遍。
接下来好玩的时候到了，绘本拓展时间，我们一起来准备最美的cookies等着Santa的到来吧。烘培不现实，但是可以来装饰自己的cookies！在装饰自己的cookies时，就绘本内容又讨论了一次。Will Santa come tonight？（玩得很开心，只是李老师家变成了战场））
感想：
1. 这样的绘本阅读和老师布置要求（阅读打卡攀登5遍并录音）真是太不一样了。快乐阅读，享受阅读，这是5遍朗读并录音带给不了孩子们的；这样的阅读输入短时间内会看起来比朗读背诵输出少，但实际上通过养成阅读习惯，提升语感，对孩子语言和其他方面的发展效果会更好，而那时，孩子们死记硬背的东西也许早就忘记了。
2. 真心得觉得上学的孩子可怜，被繁重的作业压着，阅读的时间都很少。还有很多根本就放弃课外阅读了。没错，老师不断的强调，同学们，你们要加强课外阅读。可是除了作业，还有课外阅读的时间吗？有谁在培养孩子的阅读兴趣呢？
每天二十分钟，跟着我一起来亲子阅读吧！明天应该没有实践活动，我会介绍有意思的绘本给大家哦！明天见！圣诞快乐！
