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唯理论——理想主义教育学
（河南大学考研教育综合：教育学知识的流变) 19世纪是以“自由理想”而著称的世纪，康德、费希特、黑格尔兴起的德国古典哲学，把这种自由理想的发展推...
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教育学考研333教育综合：教育学知识的流变
教育学从创立到形成发展，大概走过了300余年的历程。在这期间，理论的更替、学派的兴衰，构成了教学发展最鲜明的外形特征。 为便于把握教育学的发展脉...
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教育学考研333教育综合：教育学独立的条件与特征
自从有了教育活动，就有了人们对教育活动的认识，有了丰富的教育思想制作，在教育学创立之前的漫长历史过程都可以称作教育学的萌芽阶段，或者叫前教育学阶...
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教育学考研333教育综合：教育学的学科性质。教育学的学科性质问题是教育学的一个基本理论问题，它不仅是西方教育学成为一门学科后不断争论的问题，而且也是中国教学在发展过程中始终困扰教育学学者的...
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教育学考研333教育综合：问题对象观
“问题对象观”由“现象对象观”演化而来。 有学者提出，学科的研究对象有“实质对象”与“形式对象"之分，前者指学科研究的具体主体，后者指天丁这个主...
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教育学考研333教育综合：现象对象观现象对象观 现象是指事物的外部联系，教育现象是指教育实践中表面的、外在的联系。 不少教育学教材在阐述教育学研究对象时都表述为：研究教育现象，揭示...
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教育学考研333教育综合：规律对象观
20世纪50年代初期，受凯洛夫《教育学》的影响，我国学界普遍认为“教育学就是研究对年轻一代人进行教育之规律的科学”。这种观点原发于构建“科学”的...
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（考研教育综合333）教育学的概念解析
在教育学史上、关于教育的知识体系，其称谓随着教育的发展、知识的增长、方法的演进而不断变化。 明确把教育知识作为一种独特的类型列入人类知识体系，可...