阅读教学同样考虑三个层面。一是事实层面的问题。就是教什么的问题。二是技术层面的问题。是怎么交的问题。三是价值层面的问题。也就是为什么教的问题。为...

学生读一篇课文。产生了自己的理解和感受。这篇课文为什么还拿到课堂上来交？为什么还拿到课堂上来学？答案是，学生凭着他们原有的生活经验和阅读能力来理...

作为语文老师和作一个研究者和作为一个读者有什么区别？区别就是语文老师要教学生学会阅读。通俗的讲就是三句话。第一句话，学生不喜欢的事使他喜欢，这主...

阅读的核心是理解。阅读，其实质就是指向阅读理解。学习阅读，其实质是学习如何理解语篇。阅读，就是一个学生阅读一篇课文，产生了他的理解与感受。讨论阅...

语文课堂，学生每一次的朗读，都必须有清晰的目的性，必须体现朗读的层次性。每一篇课文初读，精读与品读，都有不同的语气、停顿、重音，要求每一个学段朗...

你的声音 没有什么是可以像音乐和声音一样， 更能够让心与心在瞬间相融的 你说过，声音是一种有感情的文字…… 在你的声音里，我看到了春...

朗读要有对方意识。还要有身份意识，还要有场合意识。接受美学强调文学欣赏和接受活动中读者的重要性。作为一种双向交流活动，朗读必须关注接受者、受众的...

朗读技巧里的重音分为语法重音和强调重音。语法重音是在不表示什么特殊的思想和感情的情况下，根据语法结构的特点。而把句子的某些部分重读的。语法重音的...

朗读者只能在原作的制约下，力求以技巧性的声音，即在停连、重音、语气、节奏等方面进行艺术加工，以有声语言为媒介，准确、鲜明、生动地体现出文本的基本...