今天共读《语文课型与语文教学》最后一个章节《回归教学常识》，即“《对<论语>专题研读之孔子周游列国》一课的几点意见。这堂课的课题是“《论语》专题...

今天共读《语文学科阅读课<论语>:论学习》评述 这一章节，罗老师主要从三个方面讲述: 一、关于学科阅读课 (一)学科阅读课要促进语文学习的利益 ...

今天共读《语文学科阅读课》这节，罗老师把语文课型分为七种:①预习课，②文本分析课，③评价鉴赏课，④文学史课，⑤训练课，⑥综合实践课，⑦学科阅读课...

今天共读《基于课型的一些观察》，这一章节关联的文本比较多，内容丰富，罗老师主要是从六个方面加以分析: 一、文本分析课《驿路梨花》 (一)关于《驿...

考试是教学的指挥棒，这句话确实有道理。关注高考题，一是看“命题思想”，二是看“命题质量”。而通过深入的理解分析探究，古诗阅读题出现指误现象，罗老...

今天共读《评肖培东作文升格指导课<灯>》这一节，因为评肖培东老师的课，我想起了《语文深深浅浅之间》，读肖培东老师，原来他在岁月之河里，唱着深深浅...

今天共读《记叙文写作教学的若干学理思考——评作文课<写触动心灵的人和事>》这一节，因为是写作课，多年以来，我对写作课没有一套恰好的教学模式，因此...

今天共读《串讲:<雨巷><再别康桥>》这一节，罗老师先解读了“串讲主要解决诗歌理解的问题，兼及对学生写作的启示”。以及“现代诗歌的文本理解，需注...

串讲是传统的语文阅读授课方式，以教师对文本的提点、串联的讲授为主。“讲”是主体，以教师的讲授为主；“串”是方式，阐明并串通文意，勾连理清文脉。何...