整本书共读课程结束了，这个由担当者行动发起了免费公益课程，让全国各地的许多老师受益匪浅。有志于做整本书共读的老师也可以从课程中得到许多启发和方法。说实话，以前我不知道什么叫整本书共读，只知道整本书阅读。加入课程学习以后，逐渐明白了整本书共读要分三个阶段进行：导读课、推进课和主题探讨课。
儿童阅读指导师共读课程历时一年时间，我选择的是整本书共读课程，授课老师全部是大咖级别的。魏智渊、严盈侠、陈美丽、张春燕等，看，这些老师够级别吧，都是这个领域的专家。能够免费聆听她们的课，实在是一种荣幸。魏老师专门负责理论课，我们知道，理论课是最难讲的，要把高深的理论讲得深入浅出，自身没有深厚的理论功底是不行的。魏老师绝对是这方面的专家，他知识面丰富，博览群书，思维敏捷，见解独到。
如他给我们讲的《经典的判定，哪些书适合整本书共读？》魏老师说，整本书共读是不是一定要选择儿童喜欢的书？整本书共读不是以儿童的兴趣为转移，一定要在儿童的最近发展区内选择书籍。一般孩子都是选择自己舒适区内的书来读，一般孩子都没有耐心来读经典。我们把儿童阅读分为二类，一类是儿童喜欢 的，我要读的；如果是老师或家长带着孩子读，那这本书就要对孩子构成挑战性。一定要在他人的协助下来完成自己不能完成的任务，这种书就是在孩子的最近发展区内的。自由阅读是满足孩子的心理需求，而别人跟你一起读，是为了发展你，这是整本书共读最重要的地方。
如严老师带领我们共读的《丑小鸭》，别看丑小鸭看似简单，实则太经典，小学二年级可以读，四年级可以读，初中生也可以读，一切经典的东西都是超越年龄和人性的。每一次读，都有不一样的感触。每个人都可以从中读出精神力量。《丑小鸭》共读有三个流程，一是前期准备，开学前要确定共读时间，准备书籍。二是前期推进。推进的目的是梳理故事情节，大声朗读，理解故事情节，对重点情节进行讨论。三是主题探讨。对重点章节朗读品味，核心问题集中讨论。把故事情节与孩子的生命相关联。由故事情节联想到人，孩子要成为什么样的人？是成为像鸡啊鸭啊这样的人，还是成为天鹅这样的有梦想、有追求的人？共读完这个故事，要让孩子们自居，这就是整本书共读的重要意义。
还有张春燕老师带领我们共读的《夏洛的网》，张老师说，童书共读的目的是映照孩子的生命，而不单纯是知识。要读懂故事，就要理解故事逻辑，产生阅读兴趣。可以采取鱼骨图来梳理故事的结构，按起承转合的方式来概括故事。孩子理解了故事后，还要以自居的方式来理解故事核心主题，跟孩子进行主题探讨，设身处地地进入故事，理解超越进路。共读最重要的是关联生命的写作。写作是广义的写，还有在这个过程中产生的许多作品。把故事对你的点亮活出来，以身证道，去抉择。
每一位讲师都有不同的授课方法，但总的思路是一样的，就是读故事，梳理故事情节，由故事关联到人，让孩子以自居的方式去思维，去领悟，去升华。
在这一年里，我也由理论上升到实践层面，带领了几十位孩子一起共读了几本书，我按照老师们教的方法去共读，让孩子们领读，提问题，讨论，做分享，最后关联写作。把一些写得优秀的打卡文章通过公共号来展示，让孩子们有成就感，这样可以很好地激发他们的写作欲望。通过一学期的共读，孩子们明显地对阅读有了兴趣，他们的写作水平也有了明显的提高。理解能力也上升得很快，比起那些没有参加共读的孩子来说，这种变化是可见的。
课程虽然结束了，我也获得了儿童阅读指导师（中级）证书，但我感觉到还是只掌握了一些皮毛，真正来做这一行，还有许多地方不明白，看来，做儿童阅读也不是一件容易的事，光学习一些理论是不行的，没有自己沉下心来实践几年，阅读经验是不会增长那么快的。只有理论与实践相结合，才会催生思维的发展，生命的升华。希望今后能继续在儿童阅读这条路上不停地实践，不停地思考 ，不停地飞翔。
