2024年5月15日周三下午，我在宝龙科技城实验学校七年级二班围绕《明朝的对外关系》一课开展了第一次麻吉星历史课堂实践课，课后经过麻吉星团队专家的指导，我对如何利用麻吉星数据更好的助力历史课堂教学，有了更加深切的体会。
在课堂初始过程中，我首次想尝试使用签到功能，但是由于我无意中在签到前已经用教师遥控器启动过挑人等功能，所以使得这一次签到没能成功完成，后在叶劲松老师的指导下，我明白了签到这一功能设置的最主要的意义，是避免一些当堂课请假或者未到的同学的无效数据被录入，所以签到应当是开启一节课的第一步。
本堂课的导入部分，我展示了四个在中国对外交往史上有过重要贡献的历史人物的相关图片，分别是鉴真、玄奘，以及本节课要重点学习的郑和与戚继光，在大家一齐说出这四个人物在中外交往史上的相关史实后，我设置了一个问题让全班同学投票，即选出以上史实中与其他三项不同的一项。这项投票的数据显示，有80%多的同学都成功答出了正确答案，即戚继光属抗倭不属于和平交往的范畴。后期经过研讨，我意识到了投票这一功能，更多是适用于对于学生来说有一定难度的问题，通过投票教师可以了解学生对于一些重难点问题的掌握情况，如果是难度较低，大部分学生都能做对的问题，那么当堂投票就失去了意义。
在新授课部分，我原本是将新课内容分成了两大任务模块，在小组讨论部分，任务一计划由第一到第四组重点讨论，任务二由第五组到第八组进行重点讨论，在我开启倒计时，学生分组讨论过程中，我为了节省时间，提前设置好了挑选小组模式，但是在讨论完毕后，我在挑选小组代表上台前，想临时增加一个小问题，并从全班随机挑人来回答，但因为需要临时从挑小组模式切换成挑人，所以在屏幕上更改设置的时候一时间有些手忙脚乱。这个小插曲说明，在未进行到具体步骤前，我们作为老师并不需要为了节省时间提前操作某些步骤，这样有时候反而容易适得其反。
之后在挑选小组代表上台发言时，我选择了让小组内成员自己推选代表上台发言，但经过后期研讨，我发现这样的情况下，大多数小组都会推选组内优生上台发言，这样会导致组内的其他学生，在讨论环节参与度较低，也难以有发言和展示的机会，因此在挑选小组代表时，应当直接根据大屏幕上显示的挑人结果安排学生发言，这样可以使得讨论环节，大部分学生参与讨论的热情被调动起来，更专注于我们的课堂。
最后，我设置了一道拓展思考题，要求学生围绕“海防是国家安全的基石”，结合本课所学的相关史实进行论述，并通过抢权模式，通过麻吉星拍照功能，请一位同学向全班展示自己的答案，并让全班同学现场对该答案进行评分。这一部分内容，经过跟叶劲松老师的沟通，我认为之后在进行作品评价环节时，应当将评价标准设置的更加清晰，同时在全班同学评分过后，可以挑选学生提问，为何他会给出高分或者低分，让学生阐明自己的给分理由，在这个过程中，可以充分锻炼学生自身的思考能力和判断能力，达成对知识的灵活运用和思维深化。
平时在课堂上，因为有时候可是紧张教学任务重，所以使用麻吉星设备的频率并不是特别高，对于不同功能的利用也比较局限，经过这次专家指导，我深刻意识到，信息技术作为一种教学辅助手段，如果运用得当，是可以更好的提高课堂参与度，以及帮助老师有效掌握学生学情的，作为一名年轻教师，我们更应该与时俱进，积极学习当下最先进的技术手段，从而更新我们原有的课堂模式。
