文/李现风
正话反说，就是在表达某种意思或说明某个问题时，不从正面写出，而在反出着笔，用同本意相反的词语或事物来表达本意。如字面上肯定，而意义上否定；或字面上否定，而意义上肯定。这也是产生幽默感的有效方法之一。 秦朝的优旃是一个有名的幽默人物。 有一次，秦始皇要大肆扩建御园，多养珍禽异兽，以供自己围猎享乐。 这是一件劳民伤财的事，但大臣们谁也不敢冒死阻止秦始皇。 这时能言善辩的优旃挺身而出，他对秦始皇说好，这个主意很好，多养珍禽异兽，敌人就不敢来了，即使敌人从东方来了，下令麋鹿用角把他们顶回去就足够了。 秦始皇听了不禁破颜而笑，并破例收回了成命。 优旃之所以成功地劝服秦始皇，主要是使用了幽默的力量。 他的话表面上是赞同皇上的主意，而实际意思则是说如果按皇上的主意办事，国力就会空虚，敌人就会趁机进攻，而糜鹿是没有能力用角把他们顶回去的。 这样的正话反说，因为字面上赞同了秦始皇，优旃足以保全自己；而真正的含义，又促使秦始皇不得不在笑声中醒悟，从而达到了他的说服目的。
其实在我们的日常教学工作中，正话反说产生幽默感，从而达到我们想要达到的教育目的，也不失为教育的一种有效的手段。
班级内再经过一段时间的单词训练后，原来从没有记忆单词习惯的孩子，在尝试过一段记忆、表扬、成就感的新鲜劲头之后，又重新开始回归到原来的“惰性”上，原来上午就可以把每天的单词过关，现在却硬生生地要拖到下午放学了，还没有过关。这些孩子以前抗批评能力是极强的，所以批评是肯定没有效果的，表扬吧，目前总不能说，孩子你不记忆单词是正确的吧！怎么办呢？试一试正话反说的效果吧！
在下午第四节即将放学的时候，我对着班级内英语单词还没有过关的孩子，无奈地说：“本来我一放学就想回家，结果你没有把今天的单词任务完成，就把我给留了下来陪伴你学习单词。”
瞥眼偷偷看一眼，班级内过关的孩子偷偷地笑了，没有过关的孩子也偷偷地笑了，没有半点将要留下来继续过关的敌意。
“见过老师留学生的，哪里见过学生留老师的。”我继续委屈地诉说着。
一边说一边走带茜面前故意怒问：“是你留老师的？”
茜茜咧嘴一笑，说：“我下课就马上过关了。”
又走到益身边，故装作质问地问：“是你留我的？”
益抿嘴一笑，说：“我只是记忆的不太熟练，下课三分钟就熟练了，放心，马上过关。”
“是你留我的？”我轻声走到晴的身边，装作小声不满地问。
“哎呀，老师，我不敢留您，下课马上过关，马上过关。”晴嬉皮笑脸地对着我一边撒娇、一边笑嘻嘻地说。
“是不是明天还要留我？”我假装生气地问。
“没有、没有、没有……，我明天一定早点过关。”晴笑嘻嘻地向我保证到。
真的向孩子们说的那样，放学后，我仅仅在办公室批改了两张试卷，孩子们就都已经顺利地感悟英语单词关了。
不可否认，适度的批评更是一种教育，它会在特定的条件下发挥一定的作用。教育批评是一把双刃剑，是一种危险的、高难度的教育技艺。因此变换批评的方式，正话反说，使孩子们能够听下去，然后内化于心，既可增加批评谈话的说服力，也能使谈话轻松风趣，从而让每一个孩子的成长，都存有一个美好的印记。
