教育即唤醒
文 张爱敏
苏格拉底的父亲是一位著名的石雕师傅，在苏格拉底很小的时候，有一次他父亲正在雕刻一只石狮子，小苏格拉底观察了好一阵子，突然问父亲：“怎样才能成为一个好的雕刻师呢？”
“看！”父亲说，
“以这只是狮子来说吧，我并不是在雕刻这只石狮子，我是在唤醒它！”
“唤醒？”
“狮子本来就沉睡在石块中，我只是将他从石头监牢里解救出来而已。”
“唤醒”——多么富有启发意义的教育箴言！
那天，正在上课，讲到了关键之处，我用视线的余光扫射到有一学生正在看课外书。于是，我一边讲课，一边轻轻地向“沉醉不知归路”的他靠近。接着，以迅雷不及掩耳之势在学生所读的那一页纸上轻轻地点了一下，然后悄然离开。
那学生吓了一跳，涨红了脸，并快速收起了书，开始聚精会神地听讲。那轻轻地一点，可曾在学生心田留下的却是一道美丽的弧线？呵斥不如暗示！孩子的内心世界就像一个藏满宝藏的盒子，在这个盒子里，有智慧、有理性、有意志、有品格、有美感、有直觉等生命的能量。如果我们不能潜入到人类灵魂的最深处去感悟生命的神奇，我们就永远找不到教育的力量。
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾这样奉劝年轻的教师：“不要急于处罚学生，要好好想一想，是什么促使他犯这种或那种过失的。要是设身处地为孩子们想一想，那么就可相信他们会通过自身的努力来改正错误的。体罚非但不足以使儿童改善行为，相反地，它是将儿童挤下黑暗的深渊。”
我拒绝体罚，倡导赏识，但绝不纵容和丧失原则。上课时提出问题，遭遇学生不举手。一声“课堂就是出错的地方”的鼓励在学生耳旁响起，一句“试一试，你就行；争一争，你就赢”激励在课堂中回荡。于是，质疑研讨渐入佳境，小组交流畅所欲言，高效课堂百家争鸣。
课堂教学45分钟，是我们传授知识、培养能力的主战场，也是我们发挥才智、谱写教育的立体大舞台。可真正的师爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；真正的师爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。唯有真正的师爱才能拨动学生的心弦，抵达学生的心灵深处，唤醒并激励其向真、向善、向美。
